济渎路学校崔云道课堂教学改革讲座课件2.ppt

课堂教学改革2 主讲：崔云道 2、教师上课不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样才具有可操作性和可检测性。如：语文课文，有的要求熟读，有的要求背诵…… 1、工作量=工作效率×工作时间。课堂效率与时间挂钩，要向40分钟要质量，向45分钟要质量，即师生要树立时间观念。 什么是“会”？学生看明白了不一定会，能够写出来才是会，能够给别人讲明白了才是会。 三分教学，七分管理。任何先进的教学方法，如果没有管理做保证，就落不到实处。 一节课的效率高不高主要看达标率。如果目标合理而适度，学生就要当堂达标，并且要人人达标。只有少部分学生达标不能算是好课。对于基础的知识必须人人达标。所谓“堂堂清、人人清、步步清”。 有好多老师都有“达标测试”这一环节，但往往流于形式。如： 1、只检查成绩好的学生（表演课） 2、抽样检查（随意性，偶然性）（在小组合作中用相互检查的做法就能实现普遍达标） 3、全部检查，但对差生没有措施 首先，这是课标的基本要求。 其次，这是落实教育公平的基本措施。 教育公平包括教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。 要想做到堂堂清、人人清，首先要做到“步步清”。 简单机械的“步步清”会耽误时间。 解决方法：学生两人一小组，六人一大组。 （相信学生、发现学生、利用学生、发展学生） 正如魏书生所说：“只有懒教师才能培养出勤学生。” 1、能否正确理解并体现课程标准的基本要求2、能否正确理解并体现本套教材的编写意图3、能否正确理解并体现本节（本课）教材的本意和重点4、能否根据课标和学生情况适当确定本节课学习目标并告诉学生 1．能否尽可能地让学生自主学习，只要学生能自己学会的老师尽量不讲2．能否充分发挥合作学习的作用，让学生互帮互学，但又不流于形式3．教师的点拨是否精当合理，注重教给学生规律和方法4．教师是否注重规范学生的专业用语和实验操作等基本技能5．教学环节的设计是否务实高效而不搞花架子 1．本节课所学的核心知识和基本技能全体学生是否都能掌握，基本做到“人人清”2．对有潜力的学生是否做到分层教学，让其充分发展3．能否有意地培养学生的思维能力表达能力动手能力等与课本相关的基本能力4．课堂教学的容量和密谋是否智谋并体现高效率 5．能否做到当堂问题当堂解决，尽量体现课前可预习，课后少作业，减轻学生课前课后负担6．课堂练习少而精，做到一题多解，多解归一，在巩固的基础上进行适当拓展7．能否充分调动学生的积极性，尽可能让每一个学生都积极参与到学习中去8．最终要看全体学生在一节课上的实际收获是否做到了最大化。 课后应反思： 1、兴趣是最好的老师。 2、教为学服务，教师为学生服务。 3、课堂上学生要有时间观念。 4、竞争意识、合作意识。 5、积极思维是高效课堂的本质特征。 6、知识层面要细、要实。 * 一节课是否有效、高效，教师下课后可自己反思四个方面的问题： 一、你打算这节课让学生获得什么？获得多少？（目标问题） 1、准确把握此节课的课程标准如何要求（要求教师课标不离手、不离心、且要活。并不是机械照搬，而是根据本班学生的情况灵活变通。课标是最低标准，是基本门槛，根据情况适当提高，提倡“国家课本校本化”。 知识：质的要求、量的要求、三维目标的要求 二、你打算让学生用多长时间获得（效率问题） ②获沟初中的要求： 课前无预习，课后无作业[自主] ① 课前“无”预习，课后“无”作业---孙维刚 六年一贯制山东高青县提出了“课后零作业”的要求，课前没有预习任务，课后没有书面作业，没有传统的作业本。做到三个“还给”： 把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。 三、你打算让学生怎样获得（方法问题） 教学有法，教无定法，贵在得法。适合学生的才是最好的方法。 从大的方面来说，目前的教学方法很多，但归纳起来无非是：先教后学，先学后教 先教后学：一开始老师就讲，讲概念，讲便是，讲完了让学生练习巩固 先学后教：主张让学生自主学习、合作探究。自学---互学---小组学---师点拨。 三、你打算让学生怎样获得（方法问题） 我们衡量一节课的效率高低，不光看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的。是老师灌输给他的还是通过他自学掌握的（本质的不同）。 四、你怎么知道学生已经完成了教学目标？是否每个学生都达到了目标（达标问题） 对于需要拓展和拔高的问题，对于能力的训练和价值的问题，不可能做到堂堂清、人人清，但对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念，要求每个学生都要掌握。