儿童早期教育理论的误用和滥用PPT培训课件.pptVIP

陶芳标 儿少卫生与妇幼保健学系 安徽人口健康与优生省级实验室 fbtao@126.com ;;;;OUTLINES;早期教育理论的缺乏与泛滥; 没有最基本语言学修养的人在大谈幼儿语言学习;;早期教育决定论的再认识;早期教育决定论的再认识; 许多重要行为和情感领域很大程度上并不受婴儿期经验的影响； 早期经验并不能决定他们成年后的行为；（南京大屠杀） 过分夸大早期经验、早期教育的作用，会陷入形式的宿命论； --Three Pleasing Ideas ;自制，自由和自发行动 人类倾向 (Human tendencies ) 自卫（Self-preservation） 环境适应（Orientation to the environment ） 秩序（Order ） 探究（Exploration ） 交流（Communication ） 工作（Work, also described as “purposeful activity” ） 驾驭环境（Manipulation of the environment ） 精确（Exactness ） 重复（Repetition ） 抽象（Abstraction ） 自我完善（Self-perfection ） 数理智力（The “mathematical mind” ） 　　　　　　　　-- Montessori ;准备好的环境(Prepared environment) 发展的阶段 　　（0～6，6 ～ 12，12 ～ 18，18 ～ 24） 　　　　-- Maria Montessori ;从动物试验外推的“早期丰富环境理论”;有机体带着先天的机能来到世界，但环境因素在儿童行为发生和发展中起决定作用。 人的行为大部分是操作性 的，任何习得行为，都与及时强化有关，可以通过强化来塑造儿童的行为。 -- Burrhus Skinner ;给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在特殊世界中教养，在这十几个婴儿之中，无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，一个乞丐或窃贼。 --环境决定论的经典表述;从动物试验外推的“早期丰富环境理论”; Rosenzweig MR 等的实验不意味着基本学习能力在生命头三年形成，错过头三年机会以后不能再弥； 相比较实验动物的幼鼠，在丰富环境中生活的成年鼠大脑皮质也有所增长，这意味着大脑皮质随经验而变化的可能性持续到成年后乃至终生； 早期经验是重要的，但不能将其简单地等同于各种各样的教学和训练。;被觉知到、被理解为、被把握成、被创造出的环境。 对人来说是最切近的环境，超出了物理、生物和社会意义 上的环境。 环境决定论和心理决定论都无法真正揭示人的心理发展的 实际过程。 从心理环境角度去理解环境的演变就是属人的过程，是 人对环境的把握、人对环境的作为、人对环境的创造，环 境与心理是共生的过程。;顺时针? or 逆时针?;Right and left difference of brain function ;左脑:意识脑、学术脑、语言脑;;认识儿童：脑科学的进步; Many brain changes occur during adolescence 既往认为脑发育在青春期即已完成. 现在认为，脑的发育持续至30岁。; 脑成熟过程由后脑向 前脑递进;Many brain changes occur during adolescence 灰质（global gray matter）容积下降 细胞突触（synapses）的修剪（prunning） 白质（white matter）容积升高 轴突的髓鞘化（axonal myelination）增加（额叶和顶叶）;J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2009, 48(5):465-470. Anatomical brain magnetic resonance imaging of typically developing children and adolescents. Giedd JN, Lalonde FM, Celano MJ, White SL, Wallace GL, Lee NR, Lenroot RK.;J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2009, 48(5):465-470. Anatomical brain magnetic reso