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挖掘学生的学习源动力 ——新课程改革下教师教学方法的再思考 随着新课程改革的大力推进和素质教育的全面实施，各地的教育主管部门都积极探索新的教学方法，他们立足本地实际，积极学习先进的教学经验和教学模式，以保证素质教育的全面落实。就拿我所在的地区来说，从前几年的学洋思，学杜郎口，再到近两年的学宁津，都说明了各地教育部门对教师教学方法的重视。再看看各种有关教育的媒体，其中大多数也是关于如何改进教学方法，提高课堂效率的报道，如启发式教学法、暗示教学法、课堂讨论法…… 但我认为无论是学习先进的教学经验也好，先进的教学模式也好，都只注重了教学方法的一个方面——让学生“怎样学”的问题，却忽视了教学方法的另一重要方面——引导学生明确知道自己“为什么学”的问题。我认为让学生明确知道自己“为什么学”要比让他知道“怎样学”更重要，“为什么学”占90%，“怎样学”只占10%，可我们现在却把主要精力都放在研究学生“怎样学”的问题上了，也就是说只去研究那10%，而忽略了那90%。或许有人不同意这个观点，那我们就共同来分析一下： 从前几年的学洋思，学杜郎口，到近两年的学宁津，我不知道明年还要学哪里？请大家静下心来仔细想一想：为什么前年学A，去年学B，今年又学C呢？是A、B不好吗？绝对不是，无论是洋思、杜郎口，还是宁津的教学经验都是实实在在的实战经验，但这些实战经验为什么没有在全国大面积开花呢？你会说洋思的