论文：初中语文释放人文性能量的智慧的方法分析.pdf

初中语文释放人文性能量的智慧的方法分析 价值引领、情感熏陶和理性触摸构成了初中语文人文性特质的主要达成目 标。现实的困惑是，前两者言之者众，经验迭出，“理性触摸”却明显成为一 条“短腿”，所言甚少。而构成人文性特质的三个要素是相辅相成、缺一不可 的，理性触摸的缺失必然带来价值引领和情感熏陶的弱化甚至扭曲。 初中生虽不需专门学习哲学和辩证法，但这并不等于说可以对已经“送” 到你面前的理性“闪光”视而不见。否则，下列现象就很难避免：2011 年中考， 咸宁市的作文题是《示弱挺好》，为“强”唱惯了颂歌的考生们怎么也找不到 “示弱好”的原因；镇江市的作文题为《理解是个慢慢的过程》，说惯“快” 好的考生们说不出“理解”需要“慢”的理由；青海要求以“出发与到达”为 话题作文，清远市要求以“顺流逆流”为题目写一篇文章，这两地的很多考生 都因为缺少起码的理性思维而陷入构思困境；百色题《________，也是一种享 受》隐含着对“享受”的对象作一番辩证思考的要求，这也使不少考生难以下 笔。 初中生必须也完全可能触摸哲理的温度，具有思辨的力量。多年来，我有 意识地引导学生接触并初步树立正确的世界观和方法论，例如：一分为二、事 物在一定条件下转化的辩证观点，发展地而不是静止地、多角度而不是单一地、 全面地而不是片面地、