论文：初中语文新课标下教材“用错”策略的解读.pdf

初中语文新课标下教材“用错”策略的解读 没有十全十美的课文。有的课文会出现争议点，有的课文甚至难免有明显 的缺陷。怎么办？我的观点是：可能有不好的“文章”，但没有不好的“课 文”。因为课文仅仅是老师的“工具”而已。只要教师有慧眼有慧心，“问题 课文”往往更具学习的价值。 因为，“错误”本身就是教学资源，“用错”是培养学生批判性思维创造 性思维的佳径。现举例说明。 激发学生的语言敏感 案例：《松树金龟子》教学片段 师：好了，现在我们进入课文挑战学习—— [投影展示] 中阶挑战 松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽， 上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。 我抓住机会跟踪它们，观察它们。雄虫满怀激情地展开触角末端的折扇， 悄悄地反复向停有雌虫的树枝飞去，它们的黑色身影掠过夕阳的最后一抹余晖， 飞飞停停，左右盘旋。 师：昨晚啊，法布尔托梦给王老师（众笑），他老人家生气了。法布尔不 满意中国人对他作品的翻译呢。他说，连标点符号都有问题。大家看看大屏幕 上的这两段文字，都有标点符号用得不太恰当的地方，请指出来改正。 （生思考） 生：第一句的“仪表堂堂”之后应该打句号。因为它是一个总起句。