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读出课文内容的创新方法 “集合”，是发挥事物效益的重要理念与手法。 教材的编写，运用的就是“集合”手法。 所谓“集合”，通常是指按照某种特征或规律结合起来的事物的总体。这 里的“事物”可以是人、物品，当然也可以是课文。 教材编者把若干篇课文纳入一个主题单元，成为一个“集合”，其目的是 使每篇课文既可以各挡一面，又能互相依托，它们相辅相成，相得益彰，共同 发挥单元课文在教学中的最大效益。 教材里面，还有一种有趣的“微型教学单元”，如“短文两篇”之类，它 们也是一种“集合”。这种“集合”中的课文之间表现出种种微妙的关系。如： 1.两篇之间相互吸引；2.两篇互为支撑；3.一篇为另一篇的复现；4.一篇与另 一篇组成不同难度的“台阶”；5.两篇互为补充；6.两篇互为对比。比如《短 文两篇》中的《爱莲说》与《陋室铭》，都是托物言志的名作，有着异曲同工 之妙，在教材中、教学上可谓形影相随，相互映衬。 教师研读教材，有些时候也需要读出课文内容的“集合”，以让课文内容 更好地表现出共同的力量。 读出课文的“集合”，远比把教材编辑成单元的“集合”要灵动得多、丰 富得多。如： 读出从某篇课文中提炼出来的知识板块的“集合” 这个研读过程充满了聚精会神的工作