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阅读教学的提升的策略 课程改革给课堂教学带来新面貌的同时，一些矛盾也渐渐浮出水面。河南 省特级教师徐永生曾撰文把目前课堂教学中出现的问题概括为“十大流行病”： 滥用课件，表演作秀，无效的分组讨论，满堂发问，滥用赏识，满堂游动，放 任自流，死守预案，装腔作势，高投入低效益。除此之外，必修、选修、读本 的教学，又大大增加了课堂容量，让越来越多的语文教师觉得课堂教学时间严 重不足，这样一个不可回避的课题就摆在了我们面前：语文阅读教学需要“瘦 身”。 一、融合：教学目标的“瘦身” 三维课程目标应是一个整体，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值 观三个方面互相联系，融为一体。知识和能力是课堂教学的基础系统，过程和 方法是课堂教学的操作系统，情感态度和价值观是课堂教学的动力系统。三维 目标的融合应该成为课堂教学设计过程中的一种自觉意识。然而，很多教师在 撰写教案时，往往只是贴标签一般地写上三个维度的教学目标，并未真正综合 起来考虑三维目标在课堂教学中的体现。这样，三维目标在他们的教案设计中 是彼此割裂的，在他们的课堂教学中更是互不相干的三个部分。例如，有位教 师在《让我许个愿》（苏教版高中语文读本·必修一）的课堂教学设计中，提 出这样的教学目标：1.理清文章思路，把握课文主旨；2.体味