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浅谈中学课堂导学案教学设计的误区 论文关键词：导学案 误区 设计 论文摘 要：传统的教学设计的对象是教师，而导学案设计是为了更好的促 进学生的学习而设计的，主要以学生为主，以 “问题促学习”的原则要求的认 识不深，导致出现了一些设计的误区，本文将从以下几个方面总结导学案设计 上的误区，引导大家走出这些误区。 导学案是在新课程教学改革中出现的新生事物。由于它是集教师“导案”， 学生“学案”、“练案”于一体的“教学合一”的文本，因此承载了新课程 “以生为本，以学为本”的新课程教育理念，体现了高效课堂教学系统要求， 又集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体，所以导学案教 学法受到了教师的重视，然而由于对高效课堂认知程度不同，对导学案的设计 中以 “问题促学习”的原则要求的认识不深，导致出现了一些设计的误区，本 文将从以下几个方面总结导学案设计上的误区，引导大家走出这些误区。 误区一：导学案设计教案化 教案的着眼点在于教师“教什么”和“如何教”，它是以教师为中主，强 调的是“教”的设计；导学案的着眼点则在于学生“学什么”和“如何学”， 它是以学生为中心，强调的是“学”。导学案设计时，要站在有利于学生“学 习”的角度，而不是站在有利于教师“教”的角度来设计。通过设计具有探究