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试析对于研究式教学在计算机文化基础课教学中的应用 【论文关键词】探究式教学 算机文化基础教学 应用 【论文摘要】探究式教学着眼于学生发展，关注学生自主学习过程，利用 探究式教学能激发学生积极主动地去探索问题，寻求问题的答案，让学生在探 究学习的过程中形成对知识的自主构建。在大学计算机基础课程教学中，利用 探究式教学有利于培养学生的自主学习、独立学习及终身学习的能力，同时也 有利于学生的信息素养培养。 计算机文化基础课是一门实践性较强的学科，由于它的实践性，教师在安 排课堂教学时， 要紧密联系学生生活实际、认知特点，善于创设、探究情境， 激发学生探究欲和求知欲，激发学生积极探究主体意识。变“要我学”为“我 要学”。多年来，我尝试探究教学法，教学效果明显。 1 创设良好的探究氛围， 鼓励学生自主探究 英国哲学家约翰.密尔曾说过“天才只能在自由空气里自由自在的呼吸”。 课堂探究性学习应根据问题的需要，注意营造宽松氛围，鼓励学生独立思考。 问题的提出要充分考虑到问题本身的实用价值和学生的认知水平等实际情况， 即学生想解决又能解决的问题。学生在问题解决中取得成果时要予以充分肯定 或表扬，鼓励其继续深入探索。 例如，图文混排一节教学，教师提出了一个问题: “重阳节快到了，对我们 亲爱的父母，同学们想想我们该做