小学数学中段数学试卷讲评有效教学策略研究申请书.docVIP

附件2： 阿坝州第三届中小学教育科研优秀课题成果评奖 申 请 书 成果名称 小学数学中段数学试卷讲评有效教学策略研究 成果完成单位　　马尔康县梭磨乡中心小学校　　　 申 请 人 严俊辉、罗章顺、阳春静 推 荐 部 门 马尔康县教研室 　　 推 荐 等 级 阿坝州教育科学研究所制 20１2年8月 成果完成人情况 第 一 完 成 人 情 况 姓名 严俊辉 性别 男 出生年月 1085.9.6 学历 本科 工作单位 马尔康县梭磨小学 职称 小教一级 职务 教科室主任 通讯地址 马尔康县梭磨小学 邮编 电话 现从事工作及学术专长 小学毕业班数学教学 小学数学教学、解决问题教学 课题研究人员，严俊辉，马尔康县梭磨学校教科室主任，数学教师，一直从事数学教学工作，大学本科。曾代表学校参加县级数学教学比赛，并获得较好的成绩。所教班级在历年的县级统一检测中获得较好的成绩。 第 二 完 成 人 情 况 姓名 阳春静 年龄 38 职称（职务） 小学高级 工作单位 马尔康县教育局教研室 课题研究人员，阳春静，马尔康县教育局教研室数学教研员，大学本科。曾获州优秀教师和县优秀教育工作者。长期从事数学教学研究工作，曾参加2007年和2008年两个省级微型课题的研究，多次参加州县级数学课题研究，著有一些学科教育教学论文。 其 他 主 要 完 成 人 情 况 ∩ 可 空 缺 ∪ 课题指导者 姓名 罗章顺 年龄 45 职称(职务) 中学高级 工作单位 马尔康县教育局教研室 课题研究人员，罗章顺，马尔康县教育局教研室主任，大学本科。长期从事学科研究工作，亲自曾参加2007年和2008年三个省级微型课题的研究，多次担任州县级课题指导者，著有很多学科教育教学论文。 成 果 介 绍 1．基本情况 课题来源（可以是自选项目）： 《数学新课程标准》强调学生“自主、探究、合作”的学习方式，同时课程标准明确提出知识与技能、数学思考、问题解决和情感与态度的四维教学目标.从建构主义理论和课程标准中我们可以看出知识技能不是教学的唯一目标,教学过程是引领学生完整建构知识,使学生通过知识获取过程提升思维的过程，从而构建自己的知识体系。 课堂教学中试卷的评析是教师重要的教学手段,教师应通过创造问题情境、经历过程、提炼方法、提升思维品质,将外界客观事物的认知过程内化为其内部的认知结构.提高数学学习能力，使学生不断建构自己的知识体系，不断促进学生的数学理解，从而更好地认识数学，理解数学，并运用数学解决现实问题。同时数学试卷讲评是数学教学的重要环节之一，它是反馈教、检查学的有效手段。通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。而考试后的试卷讲评，正是这种联系和反馈的重要而且可靠的手段之一。试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷讲评是有效地完成教学目标，提高试卷讲评还应充分挖掘数学教育的育人功能。应把肯定学生成绩、发现学生潜能、激发学生积极性作为教学目标之一，这也是新课程的理念， 试卷讲评还应充分挖掘数学教育的育人功能。应把肯定学生成绩、发现学生潜能、激发学生积极性作为教学目标之一，这也是新课程的理念教学质量的重要环节之一。尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得更为重要。 在我们的日常教学中，考试是检测学生是否掌握知识的有效手段之一。有教学就需要有考试，有考试就必须要有试卷分析。而试卷分析课中，“讲评”是关键。教师的有效讲评，能帮助学生真实了解自己知识能力水平，让他们做到正视成绩、纠正错误、弥补缺陷，并以此激发学生求知欲望，梳理知识从而完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。 就我学校目前情况看，试卷讲评存在着两个层面的不足：1、教师层面的不足表现为——教师就题论题，一讲到底的“满堂灌”。2、学生层面的不足表现为——以单纯地订正答案为终极目的，缺乏“为什么要订正的，如何订正，怎样订正，自己哪些方面还存在不足等”方面的思考，缺乏订正试卷后对知识的全面提升和把握。 　　基于以上原因导致试卷分析课时，讲评效率不高，讲评之后学生对知识总体把握不牢，教师对平时课堂教学调控不及时等情况。我们提出一个设想：既然试卷出题是以知识点的形式考察的，那么只要学生明白试卷出题考察的是哪一个具体的知识点，学生就能根据知识点找到适当解决问题的办法此从而提高解题的效率，这就是所谓的“一把钥匙开一把锁”，而这一问题的关键就是让学生尝试在试卷讲评过程中学会自主梳理知识、建构知