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试论信息技术与学科教学的有效整合 赵 静 【摘要】当前深化学科教学改革的关键在于信息技术与各学科的整合整合当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，实现这一目标离不开信息技术与各学科的整合对于信息技术与课程整合，人有着不同的理解。信息技术与整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具而是要实现信息技术与学科教学的“融合” 为实现这种“融合”中小学不仅要积极建设硬件环境，更要积极探索如何实现“融合”。 在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，促进传统教学方式的根本变革将作为演示工具是信息技术用于学科教学的最层次目前大多数采用方式。教师演示文稿或多媒体课件，形象地演示，或用图表、动画等展示动态的变化过程等。信息技术作为通讯工具是一个应用形式。在有互联网或局域网的硬件环境下采用简单的BBS、聊天室等工具信息技术作为情境探究工具具体，信息技术来呈现情境，激发学习兴趣；信息技术创设虚拟实验环境，让学生实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，科学研究。资源环境数字化的学习资源提突破书本是知识主要来源的限制，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本中的内容，而是能开阔，。，要求教师在信息化环境中课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源而不仅仅是教师用来演示；要利用利用文字处理、图像处理、信息集成的工具，对知识进行知识重构和创造整合的过程是教育改革的过程，既然是改革，就必须要有先进的理论作指导建构主义的学习理论与教学理论的教学设计方法可以为信息技术环境下的教学，也就是信息技术与各学科课程的整合，提供最强有力的理论支持。整合的实质与落脚点是变革传统的教学结构要紧紧围绕新型教学结构的创建来整合，教学系统四个要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）的地位与作用传统教学结构相比发生多大？这是衡量整合效果与整合层次深浅的主要依据。没有丰富的高质量的教学资源，学生自主学习，教师主宰课堂就难以改变广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，每位教师都应结合各自学科的特点，因学科和教学单元而异创建实现学科课程整合的新型教学模式。 再次，课堂氛围要更活一点。教师要设计良好的问题，在课堂上引导学生进入学习状态，激发学生深入思考，活跃课堂气氛，使每一个学生都具有积极参与教学的意识，深度参与教学。 最后，信息技术的运用更活一点。没有最好的技术，只有最适合的技术，即只有最适合教师个人实现最优化教学的技术。在学科教学中要根据情况，选择最恰当的技术，不要只是将信息技术作为演示的工具，还要将信息技术作为学生的自主学习、协作学习的资源工具、认知工具、资源工具、情感激励工具、评价工具等。 信息技术与学科教学的有效整合是当前基础教育改革中的热点问题，是教育信息化应用的重要方式。当前的发展证明，确实没有固定的模式和方法，而有效的整合教学有赖于一线教师进行艰辛的探索。 【参考文献】 1. 何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京师范大学出版社.2008,8. 2. 金陵.对信息技术与课程整合若干问题的思考[J]中国电化教育.2009（2）. 作者简介：赵静，小学高级教师，本科，研究方向信息技术与语文教学。