试论信息技术与物理学科教学的有效整合.docVIP

试论信息技术与物理学科教学的有效整合 海南省东方市八所中学 李丽 【摘要】 本文吸收前人的教学经验，结合本人在教学中的实际应用，着重阐述信息技术与物理学科在教学中的有效整合，使懂得如何促进探究型学习，能够将的使用与现有课程密切结合，学生提高学习效果信息技术与学科教学整合,是通过学科课程使信息技术、信息资源、信息方法与教学目的、课程内容、课程资源、教学过程等实现整体的有机结合使信息技术全方位入教育的各个领域、各个环节,对教育目标、教育内容、教育过程、教育手段和教学评价都,改变传统的课堂教学方式，推动新课程改革。当前如何有效整合信息技术和物理学科教学，把信息技术中的各种技术手段丰富地融合到抽象的高中物理课程教学中，实现教师教学目的，引导学生主动参与教学过程，树立学生主体意识，提高教学质量，是我们高中物理教师所面临的一个重要课题，因而执此文与各位同仁探讨，希望得到专家指点。 一、信息技术是实现物理课堂教学手段多元化的辅助器 当前，信息技术相当普及，全国普通中学基本上都具备现代信息技术的教学设施，教师可以利用信息技术辅助教育教学，本文正是在此基础上而做。就一节课来说，它应该包容在一个单元里面，而一个单元必定被包容在一个模块中，所以老师在备课时需要先进行学期备课，利用WORD文档制定好单元计划，设计好相关链接点、相关知识点，再利用网络广泛学习借鉴和设计好教学方式。下面试以《能量守恒定律与能源》进行分析，在《能量守恒定律与能源》这一节的教学中，首先教师应制定好《物理必修②》教学计划，根据学期计划制定第七章《机械能守恒定律》的单元教学计划，根据教学要求设计好问题，即基本问题、单元问题、内容问题；其次应该设计好教学步骤，再次就是组织好教学。 由于本节的重点是“能量转化和守恒定律，节约能源的意义”；难点是“能量守恒和节约能源是否矛盾”。在本节教学中，教师要利用信息技术设计好教学过程与方法，用PPT介绍本节教学步骤及教学内容，广泛调动学生学习的积极性，加强学生互动互帮互学，让学生自主学习和主动探究，让学生掌握好本节课的知识点，突破重点、难点，我的做法是先用视频播放大自然中的种种能量生动的画面，如风吹草动、小溪水的流动、船在水中运动、生物生长的化学能等，引起学生的注意，激起学生的求知欲望。再结合以下两个演示实验： 演示实验1：在一个塑料盘内放入细沙，拿一个小铁球分别从某一高度释放，使其落到细沙中。思考：小球运动过程中机械能是否守恒？请说出小球运动过程中能量的转化情况。演示实验2：用手提物理课本匀速上升，让学生分析机械能的变化情况。思考：这个物体在运动过程中机械能是否守恒，如果不守恒，原因是什么，机械能是怎样变化的？ 通过形象真实、生动物理现象、物理事实的真实性WORD文档形成书面实践报告，依据实践报告就能量守恒还该不该节能举行辩论会，在辩论开始前必须利用EXCEL制作好评价量化规定，依据量规评出等次，辩论后组织小组讨论为什么全世界都提倡节能，它的科学依据是什么，以此逐渐培养学生理解科学、技术和社会的相互关系，并把讨论结果制作成PPT向同年级同学展示，活动结束后以小组为单位将在本单元学习中所收集的资料、分析、讨论的结果以及实践报告利用Frontpage制作成网站，将其发布在校局域网上，最后是学习总结：经过本节学习你有什么和以往不同的感受吗？这样的学习，你觉得好吗？为什么？你对能量守恒与能源有更进一步的认识吗？整节课的讲解，都在现代信息技术的辅助下进行，极大地丰富了我们的教学手段，转变了以往“一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板、一些实验器材”的常规教学手段，激发学生学习的主动性和积极性，效果非常好。 二、信息技术是丰富物理课程教学资源的储备器 对于物理学科来讲，内容非常抽象，逻辑性非常强，教师在教学过程中不可能做到面面俱到，因此，将信息技术融合到物理学科教学中，加强与物理知识的交叉渗透，充分利用各种网络信息资源，与物理教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生体验到物理知识是“从生活到物理、从物理到社会”，使教材“活”起来。教师在教学过程中，在注重创造良好的教学情境的同时，要注意引导学生利用信息技术开展学习，扩大学生探究物理知识的层面，让学生带着问题来上课、带着好奇来听课、带着信心来接受知识。如在《简单的逻辑电路》一节教学前，针对该节内容比较抽象、知识面广、课堂书面教学难于到位的实际，可先安排学生将该节内容分成基础知识和重点、难点知识，利用信息技术查找收集该节的相关内容，比如让学生利用网络等信息技术收集查看电视机、电脑、收音机的集成电路和火警报警器、声控开关、光控开关等日常生活设备的电路，初步了解以上设备的逻辑电路，使学生通过网络技术观察到平时无法看到、掌握到的物理知识，扩大学生的知识面。同时，教师也利用信息技术广泛收集本节知识点，在课堂上