中学联盟广东省增城市小楼中学人教版七年级政治下册第一课第三框《彼此尊重才能赢得尊重》课件（共20张PPT）.ppt

（一）教材分析 1、本课地位和作用 本课是人教版七年级下册第一课第三框的内容，由“维护人格最重要”、“自尊者豁达”和“善于尊重他人”三目组成。作为第一课《珍惜无价的自尊》的最后一框内容，本课主要围绕“彼此尊重”展开，是对前两框内容“自尊是人人都需要的”和“尊重他人，是我的需要”的一个自然地过渡和收尾，也是一种升华。  教学重点： 1、自尊的人最看重自己的人格，我把它作为本课的教学重点是因为维护人格是彼此尊重的基础，全课都是围绕“维护人格”这个基调展开的。 2、尊重他人的表现和尊重他人的方法。这是本课的核心内容，也是理论与实践的结合和渗透。 教学难点： 自尊要适度。“度”不论对成年人还是青少年都是很难把握的，青少年由于正处于性格塑造期，更容易产生过度自尊的现象。 （二）学情分析 首先，七年级的学生正处于从儿童向青少年过渡的阶段，正值长身体和塑造性格的时期，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需求非常强烈。 其次，受自身认识水平的限制，他们倾向于看重自己非常优秀的特点，而认为自己的一些缺点是无关紧要的，对自身的弱点有意的回避，这有碍于获得真正的自尊。 （三）教学目标 1、知识目标：理解自尊与尊重他人是相互关联、密不可分的；自尊要适度；懂得如何做到尊重他人。 2、能力目标：引导学生正确对待自己和他人的优缺点，允许他人有超越自己的地方；掌握尊重他人的方法。 3、情感、态度和价值观目标：以彼此尊重为基础，养成与人和谐相处的人格魅力。 （四）教法学法设计 教法设计 1、使用多媒体辅助的教学手段，增加课堂的直观性和趣味性，提高教学效率。 2、创设生活情境，深入浅出，运用多种教学手段使学生容易理解。 如： 设问法—在学生感受与体验情境的基础上，针对关键点设问，以引导学生探究。 讨论法—结合实例，引导学生积极参与，归纳总结。 体验法—在情景中体验，在体验中感悟，由感性上升为理性。 （四）教法学法设计 学法指导 在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，利用讨论分析、表演、情景探究等形式，引导学生主动参与、自主构建、自我教育、自觉践行。同时注意引导学生养成圈点勾画的读书习惯。 （五）教学过程 晏子使楚，导入新课 晏子使楚，导入新课 设问： 1.晏子为什么要坚持从大门进城？ 2.晏子的行为说明他是有什么品质？ 3.晏子是用什么方法来维护人 格赢得自尊？ 4.推己及人，换位思考，如果你是晏子，你会怎么做？ 设计意图：用晏子使楚机智避开楚王侮辱这一历史典故导入新课，让学生积极讨论，说出自己的想法，并将自己会怎么做表演出来，初步体会自尊的价值及自尊的人最看重自己的人格。 合作探究，学习新课 情景再现 设置一些情景，让学生表演出自己的做法。 1、假设在一次事故中，你失去了左手，当全班同学一起边唱拍手歌边打拍子的时候，你该怎样维护自尊？ 2、你在路上走着，迎面一个青年人边开着摩托车边说：“我不给蠢货让路！快闪！”这时你会怎样做来维护自己的尊严？ 设计意图：在学生初步体会到人格的无价之后，让他们置身于具体情景中，能使学生的理性思维与实际处事能力交织在一起，使理性思维得以升华。同时，设置这些场景，也是为了引出下一目内容—自尊者豁达。 合作探究，学习新课 合作探究，学习新课 讨论分析：小李面对批评的态度是否可取。 小李是一名初一学生，在小学学习期间成绩很好，由于不太适应中学的学习环境，第一次摸底考试时数学只考了67分，压力很大。国庆过后，因假期的作业没做完，数学老师当着全班同学的面批评了他。小李觉得面子很过不去，就离家出走。 设计意图：这一事例接近学生的生活实际，能够引发他们的讨论热情，同时引出下一话题“自尊要适度”。 合作探究，学习新课 观看一段视频 强化训练，明理导行 “相互尊重，我最棒” 设计意图：思想品德课是最具人文性的学科，它不会随着下课铃响而结束。设置这样一个“相互尊重，我最棒”的情景，使学生运用所学知识指导自己的行为，做一个尊重自己，尊重他人，与人和谐相处的好公民。 板书设计 课堂小结 由学生根据学习总结本课 教学反思 * * 思品说课稿 彼此尊重才能赢得尊重 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 教 法 学 法 分 析 教 学 过 程 教 学 反 思 （一）教材分析 2、说教学重点、难点 晏 子 使 楚 导 入 新 课 合 作 探 究 学 习 新 课 强 化 训 练 明 理 导 行 武则天常听众大臣说狄仁杰为人宽厚。于是，她故意要试试狄仁杰，就问他想不想知道谁在背后说过他的坏话。狄仁杰坦然地答道：“如果臣有