小学科学三年级下册《通电的线圈》公开课优秀教案.docVIP

通电的线圈 教学目标： 1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。 2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。 3、培养学生科学探究的兴趣和态度。 4.能根据观察到的现象，进行合理的假设猜想，并动手验证。 教学重点： 认识电磁铁的基本性质。知道电磁铁在通电条件下有磁性. 教学难点： 做控制变量的探究性实验,研究影响电磁铁磁力大小的因素。 教材分析： 本课教学内容是制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，做控制变量的简单的探究性实验。 活动内容是按照“生活中的能量——研究能量的转化——初步了解生活中的能量转化”的思路编写的。 学情分析： 本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用。 教学准备： 粗细不同的铁钉、导线、一号电池、图钉、电路板、电池盒、电线夹、课件。 课时：本课计划2课时，本设计为第1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 谈话：同学们，桌子上散落了一些这样的小书钉，一个一个的拾起来很麻烦，采用什么办法能很快的把这些小书钉收拾起来？（用磁铁） 可是老师这里没有磁铁！ 师：请同学们看老师手中的铁钉，老师想用这根铁钉把这些小书钉收拾起来。你觉得能行吗？ 老师找个同学下来试一试。 师：我能！大家信吗？（学生半信半疑） （师先慢后快把导线绕在铁钉上）现在，到了验证奇迹的时刻！注意看！你看到了什么？ 现在我把开关断开，你又看到了什么？（生：铁钉不吸图钉了） 提问：谁能说说你的想法？ 小结：铁钉和绕制在铁钉上的导线在通电后，形成了一个通电的线圈（板书：通电的线圈）。正是这个通电的线圈让铁钉吸住了图钉，对吗？这节课我们就来研究通电的线圈。 提问：通电的线圈有什么特点呢？ 谁来说说你的发现？（生：接通电源能吸图钉，切断电源不吸图钉）。 师：吸图钉说明了什么？（生：有磁性） 师：的确，正像刚才这位同学谈到的那样，将线圈接通电源，就产生磁性，能吸图钉；切断电源，就失去磁性。你能根据这个特点为通电的线圈起个名字吗？（生：电磁铁） 师：真了不起，科学家就是这么命名的。（板书：电磁铁） (师举起自制的电磁铁)，看这个，你认为电磁铁是由哪几部分组成的？ （生：铁钉、导线） 师：中间的铁钉叫做铁芯。铁芯可以是铁条也可以是铁棒等，导线是以线圈的形式绕制在铁芯上的。电磁铁主要是由铁芯和线圈两部分组成的。（师板书：铁芯，线圈） 二、合作制作电磁铁。 师：看，我们通过自己观察思考发现了电磁铁这么多的奥秘，大家可真了不起，想不想自己动手做一个电磁铁？ 做之前，先来看看老师给大家的提示：（出示：温馨提示） 1.导线要沿着同一方向至少绕20圈以上，要绕紧，绕均匀，不要重叠。（师举自制的电磁铁说） 2、连接电路时，先断开开关；连接好电磁铁后，再接通开关。 3.控制通电时间，试验完成后迅速断开电路。 4、记录吸图钉的个数。 明白了吗？下面就用老师为大家准备的材料自己动手做一个电磁铁，看看我们做的电磁铁一次能吸多少个图钉？我们比比，看哪个小组速度最快？开始。 学生制作电磁铁。（教师及时评价激励） 师：哦，你们小组已经操作成功了，把你们小组吸图钉的个数写在黑板上。 现在各组都完成任务。这是各小组吸图钉的个数记录。 师：观察这些数据，你有什么发现？ 生：有的电磁铁吸的图钉多，有的电磁铁吸的图钉少。 师：这说明了什么？ 生：电磁铁的磁力大小不同。（板书磁力大小） 三、探究电磁铁磁力大小的有关因素： （一）、提出猜想 师：电磁铁磁力的大小跟什么因素有关呢?请同学们大胆猜猜看，你觉得这个电磁铁磁力的大小可能与哪些因素有关？ 生：①与电流强弱（电池的数量）有关。（板书并追问）能具体说说你猜想是什么关系吗？(板书) ②与线圈匝数有关 ③与铁芯长度有关 ④导线的长度有关（导线的长度就决定了线圈的匝数） ⑤与铁芯的粗细有关 （师板书） 师：同学们提出了这么多的猜想，这些猜想对不对呢？ 接下来我们该怎么做？ 生：实验验证。 （二）选择研究问题，并制定计划 师：对，我们可以用实验来验证我们的猜想。下面我们以小组为单位，选择一个你们最想验证的猜想，设计出实验方案，比比哪个小组在最短的时间内方案做得最好。 师巡视指导。（1、关注每个小组的选择，适时调控。2、关注每组实验方案的设计是否体现了实验相同条件和不同条件，实验步骤） 学生交流：师要特别关注第一组的交流，引领评价。 师：刚才每个小组讨论得都很认真，下面，哪个小组愿意把你们的实验方案跟大家交流一下。交流的时候先说说你们想验证哪个猜想，再说说你们的实验方案。 组1:我们研究的问题是电磁铁磁力大小是否与线圈的匝数有关。 我们打算这样做：电池和铁芯都不变， 1、先把导线少