部编二下第一单元教学设计.docVIP

　　 1古诗二首 主备人：范晓君 教学目标： 1.正确认读11个生字，会写“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”等８个字。 2.朗读古诗，读出节奏，读出韵律。有感情地诵读古诗。 3.想象诗中描写的春景，感受春天的美好。教学重点：朗读古诗，读出节奏，读出韵律。 教学难点：想象诗中描写的春景，感受春天的美好。教学准备：多媒体课件，生字卡片。课时安排：两课时 教学过程： 　　 第一课时 一、激发情趣、导入课题 　　春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 　　认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 　1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 　2．小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 　1．指读古诗，要求读得正确、流利。 　2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 　3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 　4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 　5．交流听读后的感受。 　6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 　7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 　1．出示“诗、村、童、碧”。 　2．连词认读生字。 　3．观察“碧”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 　4．指导、示范书写。 　5．学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 　　自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) 　　　　　　　　　　　第二课时 一、导入 　1.复习所学 　师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。 2.引入新课 　今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗） 　3.认读生字 　有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。 　4.指导朗诵；朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。 二、讲解 1.明确学习目的 　　今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1.了解诗人.2.理解诗题3.能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”4.能解释诗句的意思5.理解诗人的思想感情6.体会诗的意境；7、背诵古诗） 2.组织自学； 　这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。 　生自学 　教师投影诗人情况并作巡视。 3.师生交流； 4.分析全诗； 请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。 　5.引导学生体会诗人的感情； 整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？ 提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？