引导学生在自主修改中进步［论文］.docVIP

引导学生在自主修改中进步 引导学生在自主修改中进步 江苏连云港市新海实验中学苍梧校区(222000) 曹艳英 语文课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。在作文教学中，有的老师对指导学生进行自我修改方面重视不够，一是怕这种指导会耽误时间，二是担心学生改不好，不如自己包办。殊不知，老师精心修改过的句子，反复斟酌写出的批语，学生往往不重视。学生对老师辛辛苦苦修改的作文感受不深，体验不够，他们的作文水平自然难以提高。 叶圣陶在修改作文方面感受很深，论述颇多，他极力主张培养学生自改的能力。叶老讲道：“我当过语文老师，改过的学生作文不计其数，得到一个深切的体会——徒劳无功。”徒劳无功的原因就在于教师独家评改，学生处于被动地位。所以，叶老主张把修改的优先权归还作者。让学生处于主动地位，有助于发挥他们的主观能动性，在自主修改中获得进步。那么，在作文教学中，如何改变教师费时多，学生收效少的状况呢？如何把修改的优先权还给学生，让学生在自主修改中有所体验，有所进步呢？我结合小学生的知识水平和心理特点，对指导学生自主修改作文进行了一些尝试，取得了一定的成效。 一、激发自主修改的动机 在学生写完作文后，我都要给学生讲一些古今中外名家“文章不厌百回改”的故事，让学生认识到自主修改作文的必要性。名家尚能改了又改，千锤百炼，小学生就更