落实一“点”：长文教学策略的实施［论文］.docVIP

落实一“点”：长文教学策略的实施 落实一“点”：长文教学策略的实施 王玲湘 在长文教学中取“点”十分重要，那么如何在课堂教学中落实一“点”呢？我们对多篇体裁、表达各异的长文展开磨课研究后，初步形成了长文教学策略的四步骤：整体感知——巧妙切入——叩其一点——联结全篇。这个步骤既符合阅读教学“从整体到部分再到整体”的基本原则，也辩证地处理了长文的“长”与教学时间“短”的矛盾。 一、感知，整体把握做基础 阅读教学要从整体人手，如果说一篇课文就是一片语言的丛林，我们要引领学生看见“一片森林”，而不是“一棵树木”，长文教学亦然。 对长文主要内容的整体感知，要注意文章的体式。写人记事的可从写了几件事或事情的起因、经过、结果来概括；说明文可从说明的几个方面来概括；童话故事，可以抓主要人物和故事的开头、经过、结果来概括主要内容；寓言故事，可以抓写了一个什么小故事，告诉我们一个什么道理来全面把握；}义论文，可以抓论点；比较难的是散文，散文的特点是“形散神聚”，教师要善于发现散文“形”的隐性规律，帮助学生感知。 教学唯有遵循作者的思路，才能从中洞察作者的意图。长文的脉络往往较为隐秘，教师要善于给学生搭“脚手架”。如《飞向蓝天的恐龙》抓住过渡句“恐龙是如何飞向蓝天的呢”帮助学生理清文本叙述思路；《草虫的村落》用“作者从哪个自然段开始，跟着小虫子走进了草虫