让语文课堂成为深度阅读的沃土——实现语文深度阅读的一些探索［论文］.docVIP

让语文课堂成为深度阅读的沃土——实现语文深度阅读的一些探索 让语文课堂成为深度阅读的沃土——实现语文深度阅读的一些探索 江苏启东市新安小学（２２６２００）　龚金花 提起“深度”，很多教师都会和“深奥”联系在一起，其实不然。“深度阅读”（ｄｅｅｐ ｉｎ ｒｅａｄｉｎｇ），是相对“浅阅读”而言的，它是以提升学识水平、理论素养和工作能力为目的的深层次阅读形式。而“浅阅读”是局限于浅层次的，以给人简单、轻松感受为最终目的的阅读形式。 那么，如何来构建深度阅读的教学体系呢？通过多年的教学实践，笔者认为，在教学过程中要关注三个方面，即语言、思维和情感。这三个方面应该是有机交融在一起的，是实现深度阅读教学的关键所在。 一、探究语言，步入深度阅读的自由殿堂 探究语言，促使教学过程不断深入，这是实现深度语文的突破口。尤其要关注两个方面，即教师对文本语言和导语的探究。 １．教师对文本语言的探究 作为教师，只有理解了文本的内涵，对文本目标定位准确，找到了语言的切入点，才能引领学生深入探究文本，从而实现课堂的有效对话。 有一位教师执教《称象》一文，启发学生：“假如你也在现场，你有什么好办法吗？”学生纷纷举手：“用大吊车来称象。”“可以不用石头，可以改用其他动物。”……对于学生的回答，教师都给予了赞赏。 课堂中，学生很聪明，想出了许多称象的办法，但教师却因为对文本的解读水准不够，导致了这堂课失去了可以引领