谈低年级阅读教学核心内容的确定［论文］.docVIP

谈低年级阅读教学核心内容的确定 谈低年级阅读教学核心内容的确定 江苏泗洪县实验小学( 223900) 姚凤荣 以前阅读教学的研究，大多着眼于教师怎么教，着眼于教师的教学方法、教学技巧，很少关注“教什么”。其实，要想提高阅读教学实效，研究教学内容比研究教学方法、教学技巧更重要，特别是研究阅读教学的核心内容。语文教师要清楚地知道阅读教学该教什么，在哪些内容上是要花大力气、下苦功夫的，哪些内容可以点到为止甚至可以不教。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精彩、课堂气氛再活跃，其价值也是极为有限的。下面以低年级为例，谈谈阅读教学核心内容的确定。 一、低年级阅读教学核心内容的确定存在的问题 一年来，我听了60余节低段阅读课，重点调查每节课（40分钟）的教学内容及每项内容所用的教学时间，调查结果如下： 经过分析研究，教师在确定低年级阅读教学核心内容时，存在以下问题。 （一）识字写字地位下移 语文新课标规定，低年级阅读教学的中心任务是识字、写字。一节课中，集中识字的平均用时才3分钟，而每篇课文中要学的生字都不少于8个，也就意味着一个生字的学习时间不足30秒，这怎能保证完成第一学段的中心任务呢？识字写字的地位下移，原因是近几年展示的语文公开课大部分是中、高年级的阅读课，因此部分低段教师在课改的大海中迷失了方向，认为阅读课都是以