身临其境读故事感同身受写佳作——《破耳朵兔子》创意读写教学与评析［论文］.docVIP

身临其境读故事感同身受写佳作——《破耳朵兔子》创意读写教学与评析 身临其境读故事感同身受写佳作——《破耳朵兔子》创意读写教学与评析 江苏丰县创新外国语学校（217000）　吴昌龙（执教） 北京市亦庄实验小学（１００００0）　特级教师　李竹平（评析） 语文教学的四大内容是听、说、读、写。实际上，读、写所占的比重远较听、说大。正如叶圣陶先生所言：“从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯?简括地说，只有两项，一是阅读，又一项是写作……这两项的知识和习惯，他种学科是不负授与和训练的责任的，这是国文科的专责。”所以，阅读和写作是语文教学的重头戏。其中，阅读是学生对语言信息的获得、处理和体验的内化过程，写作是学生对语言信息的组织和表达的外化表现，这是一个完整的系统。在这个系统中，有创意的读写结合教学对探索读写结合的新路径，提升读写结合的新水平具有重要的意义。 现以教学加拿大的汤·西顿《破耳朵兔子》中的一个故事为例，从材料的可读性、可创性等来说说读写结合的有效性与创造性。 一、找准文章的可读之处，身临其境地读 “读写结合”首先要寻得读与写的结合点，因为并不是所有的文本都能成为写的载体。《破耳朵兔子》讲述了兔妈妈为了保护小兔子的故事。在一天清早，一只叫莫利的兔妈妈把她的孩子放到草堆里，告诫兔娃娃藏好，不要出声。但是，小兔子听见了沙沙的声音，觉得十分好奇，就出来看了看。小兔子看见了一条大黑蛇。