谈文本细读中教学设计的日标意识［论文］.docVIP

谈文本细读中教学设计的日标意识 谈文本细读中教学设计的日标意识 浙江三门县外国语小学（３１７１００）　俞洪华 ［摘　要］文本细读是为了教学而读，不仅仅是文学欣赏；文本细读是为教学设计而读。教师在教学设计时可以根据读出来的内容进行设计。删繁、聚焦与归纳三个方面相结合是文本细读中教学设计的目标意识。在文本细读时，需要确定明确的目标，并且要精而简，这样课堂教学效果才能更明显。 ［关键词］文本细读　目标意识　删繁　聚焦　归纳 ［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2016）１９-016 文本细读是为了教学而读，不仅仅是文学欣赏；文本细读是为教学设计而读。教师在教学设计时可以根据读出来的内容进行设计。发现文本的特质是我们细读的目标，也是我们教学的起点之一。 在《爱丽丝梦游仙境》中有这样的对话。爱丽丝说：“能否请你告诉我，我应该走哪一条路？”猫说：“那要看你想去哪。”爱丽丝说：“我去哪都无所谓。” “那么，你走哪一条路都是一样的。”猫回答。猫的回答颇有哲理：如果我们不知道要前往何处，那么选择任何道路都失去意义。在课堂教学中，教学目标是指引课堂教学的方向标。因此，在文本细读和教学设计时，我们要有目标意识。 一、文本细读与教学设计的目标意识——删繁 农民种果树，是为了使果子长大，因此要摘除多余的果子。摘除部分果子是为了剩下的果子能长得更好更大，因