浅议语文课堂的节奏控制.pdf

浅议语文课堂的节奏控制 一堂好的语文课，能激发学生的兴趣，拨动学生的情弦，既能给学生 知识，又让学生获得一种愉悦享受，而要实现这一目标，语文课堂节奏控制显 得尤为重要，课堂节奏是优化语文课堂结构的有效途径，是取得语文课堂教学 最佳效果的手段之一。语文课堂节奏控制，要根据学生和教材特点，设计好课 堂结构，选择相应教学方法，调控情感因素，达到最优化的语文课堂教学效果。 一、注重课堂语言的轻重缓急、抑扬顿挫、张弛适度 1.根据教学内容和学生实际来控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛 一般地说，讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，增 强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表 现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言；表现宁 静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。如《大雁河， 我的保姆》这篇课文中，朗读语速轻快，能使学生体会作者在保姆大雁河家生 活的轻松和与大雁河的亲切。缓慢的语调一般表现大雁河一生的不幸以及对失 去大雁河沉郁、悲哀、沉痛，表现对大雁河的死的崇敬、悲哀之情。这样一来， 快慢交替、急慢相间，能渲染出与课文内容相吻合的富于变化的课堂气氛；音 乐般的节奏，使学生产生情绪情感上的模仿，从而大大增强接受效果。 2.讲解语言要张弛有度 一堂课，教师讲得张而不弛，必使学生一直处于紧张状态，产生兴奋 抑制疲劳困顿。反之弛而不张，学生则一直处于松弛状态而听力分散，精神怠 惰。只有紧张之中见松弛，激越之中显舒缓，张弛有度，节奏分明，学生才能 保持浓厚的听课兴趣。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当 和生动，另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等 的交替交换，以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵 律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。同时对学生的学习效果带来直接影响。 所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。 二、课堂教学内容安排的节奏要难易相间，深浅适度，快慢得当 1.注重课堂结构的起承转合，内容安排疏密相间、错落有致 教学活动的结构安排也是构成教学节奏的重要因素，所以，教学内容 的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间，错落有致。 一般说来，重点难点要重锤敲，要学生精力高度集中，积极思考，次要问题轻 轻掠过，简洁明快，安排难易深浅适度，学生才能在张弛相济、起伏有致的富 有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。安排好课堂的起承转合，有 引入、新授、突破、练习、总结，这就要求在课堂中合理的安排教学内容。 如《雷雨》这篇课文，根据教学重点和难点，在教时作了如此安排： 先由老师讲解作者、剧本内容、时代背景，再让学生分角色朗读，把握剧情结 构，理清人物关系，概括人物性格，然后用二十多分钟布置学生研读，学生分 正反方进行辩论周朴园对鲁侍萍到底有没有感情？这样所讲的内容没有直接教 给学生，而是通过学生的自我阅读来解决一些问题，如果一些问题暂时解不了 的，学生又可以在接下来的小组合作探究活动中进一步作出答案。最后，经过 师生的共同点评明确答案，又使得学生在肯定中加深理解和自信起来，课堂上 辩论得热火朝天，最后再去观看影片或阅读全剧，教学效果会更好。 2. 讲究教学方式的间隔变换、有机组合，调控学生的思维和注意力 一堂语文课，从教师方面讲，有讲述、讲解、板书、分析、提问、朗 读等的结合；从学生方面讲，有听讲、思考、提问、讨论、回答、朗读、作业 等相间。在教学设计上必须根据学生的现有知识结构和认知特点，采用多种教 学手段，巧妙设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，以 使课堂教学动静相生、快慢交替、疏密相间、情趣穿插的节奏来取得最佳教学 效果。教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。在整堂课上， 学生的口、手和脑并用，注意力和思维态势张弛有间，动静结合，节奏分明， 因而学生一直表现出旺盛的学习积极性。 讲练结合，以练为主。突出学生的主体地位，教师要适时地引导学生 听、说、读、写、思，把静态的知识化作清洌的甘泉，沁润到学生的心灵中， 而这种静态美与流动美的有机结合，还能消除学生的单调感和倦怠感，使他们 焕发激情与活力，