新媒体环境下英语词汇教学策略的研究观察记录.docVIP

《新媒体环境下英语词汇教学策略的研究》 课题研究观察记录 观察时间：2011年9月20日 观察地点：一年十一班教室 观察人： 包春艳 被观察人：一年十一班全体学生 观察主题：《新媒体环境下高中英语词汇教学中的案例》 ?词汇教学案例分析： 内容：新课标人教版必修四 Unit1 Women of Achievement (warming up): Greatｏｒnot? 描述一个伟大的人物 （一）本整合案例的基本理念： 以多媒体技术为工具，把高中生所必须及能接受的英语词汇作为识记目标，优化教学方式，以不同形式激起学生识记词汇的兴趣，培养学生自主学习的能力，从而基本解决词汇这一大难题，为接下来的对话和课文的理解扫清障碍。 1．学生方面： 课前：学生自觉根据音标背诵本单元的单词（如果是课外教材无需做准备） 课堂上：在有限的时间内，识记单词，挑战记忆极限，并及时将这些单词放在情境中进行有效巩固。 课后：鼓励学生提前预习单词，积极巩固课堂上的词汇。 2．教师方面：要具备较高要求的多媒体技术，课前要做充分的准备。课堂上要尽量扮演“主持人”的角色，灵活操纵整个课堂，让词汇自然地升华到具体的“语用”境界。 （二）整合案例简介 这是一个以拓展词汇为主要宗旨的口语课--如何描述一个人物。通过多媒体技术让学生在极限记忆的环境中，超强度记忆足够的词汇，然后进入口语课程并以写作任务作为家庭作业，进而运用并巩固了所学的词汇。 （三）教学详案介绍与分析 1．学习目标 知识目标：在限定时间内记忆至少三十个新单词，并在语境或情境中一一将其运用起来。 能力目标：培养学生灵活运用词汇的能力。 情感目标：建立在短时内记忆极限数量词汇的信心，然后在词汇的运用中感受成就感。 2．学习策略： 在压力兼游戏中学习英语。 3．学习任务： 掌握与本课时话题相关的词汇，然后进行口语或写作练习，学会如何在语境中应用这些词汇。 4．学习者分析： 学生词汇量有限，口语不理想，写作词汇量不高。 5．学习环境： 教室或多媒体教室 6．课前准备： 老师：确定话题和搜集与话题有关的大量词汇并进行筛选，精心制作课件。 学生：在网站上查找与话题有关的词汇并记录在笔记本上。 7．教学过程 步 骤 具体操作 宗旨 效果 集 中 识 词 上 课 开 始 启动金山词霸自动播音系统，以便学生边读边看边记。 ? 词霸中事先输入以下单词： 如： frank 直率的,真诚的?friendly 友好的?frugal 俭朴的?generous 宽宏大量的?enteel 有教养的?gentle 有礼貌的?hard-working 勤劳的?hearty 精神饱满的?honest 诚实的hospitable 殷勤的?humble 恭顺的?humorous 幽默的impartial 公正的 independent 有主见的； ……（其余见附表） 熟悉相关词汇的发音和中文意思，为下一步的当堂词汇竞赛作准备。 ? 在限时记忆中，每个学生注意力高度集中，记忆细胞的活动达到了高峰，短时记忆得到了充分的锻炼。 词 汇 竞 赛 ? ①将词汇中英文一一对照，打在各自的文本框内。 ②先将一张由约30个生词（随机排列，设置自定义动作，手动操作。）的幻灯片展示给学生，只有英语，抽查英译中，然后反之，中译英。 在具体操作中，可以结合一些游戏，比赛等，使枯燥的词汇教学变得有声有色。 这一步骤是短暂记忆过渡到长时记忆必经的桥梁，练得越多，“这座桥”越牢固。为下一步的词汇运用打下坚实的基础。 这种方法尤其适合高一新生，学生反映也很好，比起背词汇表，效率提高了很多。 造句 巩固 提供几幅图片场景，让学生尽量用所学词汇造句，如： personality： humorous, talented, intelligent， Sociable， Appearance， Medium height, middle-aged， 让学生逐渐从独立的词汇过渡到语言的运用，同时也锻炼了学生的想象能力。 学生对这一步骤非常感兴趣，想象力得到了充分的发挥，在轻松的氛围中巩固了所学的知识。 话题讨论 （ 提供学生与所学词汇相关的话题 （如：A person I admire等）， 分组讨论， 轮流展示， 并进行纠错。 ? 将词汇教学再次升华到交流阶段。 ? 学生有词可用，有话可说，积极性相当高。 ? 风 采 展 示 请2--4位学生上台，进行风采展示。 每人约1--2分钟。老师在每人结束展示后给以简短的评价。 锻炼学生在公众场合下的用词能力。 把所学的语言运用到交际中去。 ? 学生在集中识词等一系列的“洗礼”后，信心倍增，充分展示了他们的实力。 课时总结 作业巩固 1、一份与高考词汇填空类似的