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新教材研讨交流记载 时间：9.15 地点：会议室 主持人：刘志鹏 参加人员：英语组成员 研讨主题：解读新教材 把握新方向 内容简记： 沈海燕：我解读它的图片特色，新教材拿到手中，第一印象就是它的色彩比原教材更丰富，人物形象和场景更接近真实，我想这样更能拉近教材和学生的距离。细看新教材，我发现新教材每一页的图片篇幅减少了，但是展现的情境更集中，更真实，为学生提供了更多的非文字信息，有助学生理解教材。 杨秋友：我解读它的文化意识教育特色，新教材更注重双向式跨文化交流。修订后的教材对相应的文化板块进行了调整，将原有独立的且内容单一的文化板块融入必学板块，在内容上注意选择中、西文化的不同进行介绍。 熊青云：我解读它的侧重点：新教材1.侧重字母教学2.侧重语音教学3.侧重基础性教学。新教材在难度上有适当的降低，遵循学生语言学习循序渐进的规律，侧重基础性教学。我们可以看到Let’s talk中的话轮明显减少，非主要功能句的数量少了，凸显了功能句在语境中的交际意义。 刘志鹏：新教材是众多专家教授的智慧结晶，它的内涵很深，它值得我们静下心来去细细解读，关注它的细节，关注它的人文特色。让我们全体英语教师充分利用新教材的优势为学生的英语学习搭起一个更好的平台。 新教材研讨交流记载 时间：10.12 地点：会议室 主持人：刘志鹏 参加人员：语文组成员 研讨主题：新教材理念 内容简记： 董细芬：我们能从拼音编排的多样化，看语文特性的强化 。1．和学生生活紧密结合，强调拼音的拼读助读作用。2．和提前识字紧密结合，体现汉字的语文基础地位。3．和说话情感紧密结合，实现语文的综合教育功能。 杨林进：我们可以从识字环境的意蕴化，看人文特性的体现 。1．在韵文中识字，感受古典的语言美2．按造字规律识字，体会古老的汉字美 3．生活情景中识字，领略真实的汉字美 刘秋芬：我们可以从课文选择的童趣化，看儿童心理的关注。教材的选文，体现着编者的审美品味和价值取向。新教材大幅度更新课文，反映出编者对教材的精益求精和新的教材选文理念。新教材在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，又竭力体现出课文鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，而在一册的教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。 读一读新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。 刘朝阳：我们可以从练习设计的综合化，看学习方式的转变 。1．从学习途径的综合化体现自主。2．从问题设计的开放化体现探究。3．从练习设计的生活化体现合作。 新教材研讨交流记载 时间：11.10 地点：会议室 主持人：刘志鹏 参加人员：全体教师 研讨主题：新教材与新教法 内容简记： 刘志鹏：在新课程改革的背景下，教师作为教学活动的组织者和引导者，如何科学地使用新教材，创造性的使用教材，以提高教学质量呢？叶圣陶有句话说的好，“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用”。 刘文波：我们要凝聚教学资源，让教材变“宽”、变“实”。学无止境，教无深浅。教师教学是良心活。在备课过程中，教师要能够深挖教学资源的潜力，凝聚优质教学资源，合理补充教材，挖掘教材的宽度。在备课过程中，教师要能够透视新教材，真正读懂新教材，研究新教材。在教学过程中能够非常娴熟地驾驭新教材，灵活地使用新教材。 让新教材变“宽”，就是要挖掘教材中对学生人生发展真正有用的东西，挖掘能够提升学生的生命价值的东西，挖掘能够让学生感悟和体验人生价值的东西。这些有价值的东西越大，就证明教材变的越“宽”。 杨裕象：我们要搭桥铺路，以“引导”为主。教学过程中，教师一方面，不能让学生局限于新教材，学一知一，学二知二，而应当引导学生善于分析、总结、比较，找出学习的规律，做到举一反三，触类旁通。另一方面，又不能违背学习规律，盲目联系。教学的过程是教师引导学生思维，启迪学生智慧的过程。在教学过程中，教师有效使用教材，不是为使用教材而使用教材，而是以教材为载体，搭桥铺路，把新教材作为引导学生思维的素材。 熊青云：我们要注重过程，能“探”，就“探”。 新教材安排了许多不同类型的栏目，如“说一说、做一做、思考与讨论”等，其根本用意就是为了改变单一的接受性学习方式，尽可能地创造多样化的问题情境。通过探究性学习、参与性学习、体验性学习等，使学生从被动的接受者转变成学习的主体。教师不能剥夺学生主动学习的权利，应该相信学生，放手让学生去探索去发现，让学生能够主动地得到发展。学生先通过分析思考，自己得出结论，之后在与他人的交流中，逐步完善修正自己的观点。 新教材研讨交流记载 时间：3.20 地点：会议室 主持人：刘志鹏 参加人员：数学组成员 研讨主题：谈新教材使用中的问题与策略 内容