初中数学《不等式及其解集》学案.docVIP

《不等式及其解集》 教学目标①使学生感受生活中存在着大量的不等关系，了解不等式和一元一次不等式的意义②让学生理解不等式的解与解集的意义。 (2)数学思考：①通过类比方程学习不等式的有关知识，使学生初步掌握类比的思想方法。②让学生经历由具体实例建立不等模型的过程，经历探究不等式解与解集的不同意义的过程，渗透数形结合思想通过对不等式、不等式解与解集的探究，引导学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，培养他们的合作交流意识 让学生充分体会到生活中处处有数学，并能将它们应用到生活的各个域。 难点：正确理解不等式解集的意义。 设计意图 1、创设情境、 引入新课 [活动1] ①观察图片，并思考：为什么（乙）图中天平发生了倾斜？ ②在公路上,我们可以看到以下几种交通标志，它们有着不同的意义．如果设汽车载重为ｘ，宽度为ｋ，高度为ｈ，速度为ｙ，请你用不等式表示下面各种标志的意义。 教师出示问题。 学生观察回答 师总结：从这两个问题中我们看到数量有大小之分，它们之间有相等关系，也有不等关系。数学中我们用不等式表示不等关系。今天我们就来学习——不等式及其解集（师板书课题） 本次活动的设置目的是： 通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培养学生的观察能力，激发他们的学习兴趣。 2、教学过程 2、自主探究、讲授新课 [活动2] 一辆匀速行驶的汽车在11：20时距离A地50千米。要在12：00以前驶过A地，车速应该具备什么条件？若设车速为每小时x千米，能用一个式子表示吗？ ①仔细观察＜、x＞50这两个式子，它们有什么特点？ ②你知道还有哪些不等符号吗？ 　　 例1：用不等式表示： （1） a是正数 （2） a是负数 （3） a与5的和小于7 （4） a与2的差大于-1 （5） a 的4倍大于8 （6） a的一半小于3 例2：下列式子中哪些是不等式？ （1）a+b=b+a　（2）－3＞－5 　 （3）x≠1 （4）x+3＞6　 （5）2m＜n （6）2x－3 我们看到：在（2）、（3）、（4）、（5）这几个不等式中，有些不含未知数，有些含有未知数。 请同学们仿照一元一次方程的定义，给出一元一次不等式的定义。 [活动3] 要使汽车在12：00以前驶过A地，你认为车速应该为多少呢？ 例3：判断下列数中哪些是不等式 X ＞50的解： 76，73，79，80，74．9，75．1，90，60 例4：你能找出这个不等式其他的解吗？它到底有多少个解？你从中发现了什么规律？ 师画出路程图，师生共同分析 设车速是x千米/时， 则从时间上看可用式子表示为＜； 从路程上看可表示为 x＞50　。 生回答，教师板书“﹥，﹤，≠，≥，≤” 师生共同归纳得出：不等式：用“、 、≠、≥、≤”号表示大小关系的式子,叫不等式. 学生独立思考判断，教师注意纠错改正，并由师生共同归纳：上述不等式中，有些不含未知数，有些含有未知数。我们把那些类似于一元一次方程，含有一个未知数且未知数的次数是1的不等式，叫做一元一次不等式。 学生小组讨论交流后选派代表回答。 教师总结：我们曾经学过“使方程两边相等的未知数的值就是方程的解”，我们也可以把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解。刚才同学们提到的数值哪些是不等式x＞50的解呢？并提出例3。 　　　师生共同讨论后得出：当x＞75时，不等式x＞50成立；当x＜75或x=75时，不等式x＞50不成立。这就是说，任何一个大于75的数都是不等式x＞50的解，这样的解有无数个。因此，x＞75表示了能使不等式x＞50成立的“x”的取值范围，我们把它叫做不等式x＞50的解的集合，简称解集。这个解集还可以用数轴来表示（教师示范表示方法）。回到前面的问题，要使汽车在12：00以前驶过A地，车速必须大于每小时75米。 一般地，一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解集。求不等式的解集的过程叫做解不等式。 本次活动应关注： （1）注重评价学生在整个活动过程中的参与度、思维特征、与同伴的合作交流的情况；（2）关注学生是否敢于发表自己的见解。 　　 此次活动中教师应重点关注：（1）学生是否积极主动的参与学习活动，是否能够准确地用算式来表达“大于”、“小于”； （2）关注学生是否能够说明自己的探究思路、解释结果的合理性。 问题①的设置引导学生仔细观察并归纳出不等式的意义。 　本次活动中教师应关注： （1）学生能否积极主动的独立思考；（2）关注学生的归纳、猜想等思维活动，培养创新意识。 这个问题的设置使学生在甄别不等式的过程中，加深对不等式意义的理解，引出一元一次不等式的概念。 ? ? ? 该问