人教版初中数学《反比例函数的意义的教学尝试》.docVIP

拉长概念形成的思维链条 ——17.1.1 反比例函数的意义的教学尝试 【教材分析】 本节教材是新课标人教版第46页至47页的内容，教材的主题内容非常精短.我们知道，学生曾在小学六（下）学过“反比例”，在中学七（下）学过“平面直角坐标系”，在八（上）学过“一次函数”。对“反比例”、“函数”等已经有了一定认识，在此基础上来讨论反比例函数有了一定的经验积累，为这里的学习奠定了较好的基础.学好它，将对后继学习（如二次函数等）产生积极的影响. 本节内容是本章的重点之一，也是反比例函数的开端.教材首先在“思考”栏目中提出三个反比例关系的实例，通过对具体情景的分析，从中引出反比例函数并概括出它的概念.然后通过举例和例题丰富对反比例函数的认识，理解反比例函数的意义. 本节的重点、难点都是理解反比例函数的概念.我们知道，八年级学生的思维品质（完备性、深刻性、实践性、批判性等）尚待提高，学生抽象概括能力也有限，对函数的意义理解、数量变化规律的把握还是有一定难度，特别是对抽象的表达式中的变量与常量的取值理解不深. 因此在反比例函数概念的形成过程中，应注重利用学生已有的生活经验与背景知识，创设丰富的现实情境，同时充分让学生自主学习与合作交流相结合，通过举例、说理、讨论等交流形式，巩固、内化、升华其知识，让学生揭示规律，形成数学能力。具体操作如下： 1、注意“三看”，引导学生对反比例函数概念的理解. 一看形式 .等号左边是函数y，等号右边是一个分式，自变量x在分母上，且x的指数是1，分子是不为0的常数k； 二看自变量x的取值范围.由于x在分母上，故取x≠0的一切实数； 三看函数y的取值范围.因为k≠0，且x≠0，所以函数值y也不可能为0. 2、加强与正比例函数的对照. 讲解、交流时可对照正比例函数y＝kx（k≠0），比较二者解析式的相同点和不同点. 以旧带新，相互对比，能加深对反比例函数概念的理解 3、注意形态的变化. （k≠0）还可以写成 （k≠0）或xy＝k（k≠0）的形式. 【教学目标】 ●知识与技能目标： 1．从现实情境和已有的知识、经验出发、讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数、函数概念的理解. 2．使学生理解并掌握反比例函数的概念 3．能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式 ●过程与方法目标： 1、经历对两个变量之间相依关系的讨论，培养学生的辨别唯物主义观点。 2、经历抽象反比例函数概念的过程，发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识。 3、经历在实际问题中探索数量关系的过程，养成用数学思维方式解决实际问题的习惯，体会函数的模型思想 ●情感态度与价值观目标： 1．经历抽象反比例函数概念的过程，体会数学学习的重要性，提高学生学习数学的兴趣。 2、通过分组讨论，培养学生合作交流意识和探索精神。 【教学重点、难点】 1．重点：理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式 2．难点：理解反比例函数的概念 【教学方法】 情景——探索教学法. 教学过程 一、丰富情境，领悟新知 （设计说明：问题1、2、3、4是为引入反比例函数的概念而设置的，目的是让学生从实际问题出发，探索其中的数量关系和变化规律，通过对两个变量之间的反比例关系的讨论和探究，使学生感受彼此之间特殊的一一对应关系，从而加深对函数概念的理解，然后，启动“互动迁移”栏目，让学生根据自己的理解举例，而后通过改编教材“思考”栏目上的问题成三个填空题，为学生的发现提供了足够的感性材料，在此基础上，让学生通过观察、讨论、归纳，最后得出反比例函数的概念，体会函数的模型思想，并在交流中领悟概念.） （一）、情境引入 根据下面情境，探究有关问题. 问题1：（课件展示）请同学们想一想：把一张面值100元的人民币换成面值50元的人民币，可得几张？如果换成面值20元的人民币，可得几张？如果换成10元、5元的人民币呢？ 设所换成的面值为x元，相应的张数为y元: x（元） 50 20 10 5 2 1 x y（张） ① 你会用含x的代数式表示y吗？ ② 当换成的面值x变化时，相应的张数y会怎样变化？ ③ 变量y是x的函数吗？为什么？ 问题2：（课件展示）我们知道：矩形的面积（S）与长（a）、宽（b）之间的关系式为：S=ab，当S=24cm2 ①你能用含有b的代数式表示a吗？ ②利用写出的关系式完成下表 b(cm) 2 4 6 8 10 12 …… a(cm) …… ③规律：当b越来越大时，a 当b越来越小时，a 变量a是b的 ，理由： 问题3：（课件展示）我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，当U=220V时 ①你能用含有R的代数式表示I吗？ ②利用写出的关系式完成下表 R（Ω） 20 40 60 80 100 …… I