人教版初中数学七年级上册《有理数》全章复习课设计.docVIP

读数复现 编演发展 人教版初中数学七年级上册《有理数》全章复习课设计 期末考试临近，老师们都忙于复习，忙于在网上查找各类题目，可谓“搜肠刮肚”，使出浑身解数，大有穷尽所有题目之势，不厌其烦地遴选——印发——讲解，学生遨游题海，陷于令学生生厌的灰色情调中.师生都高负荷运转，老师忙得昏天黑地，学生累得怨声载道.每每至此，笔者都动一番脑筋，试图跳出这个“年年岁岁花相似”的怪圈，退居后台细细斟酌，该如何帮助孩子松绑卸重，走出题山书海，又能提高学生的兴趣与质量.基于这样的思考，心怀“PISA测试”的启示，以《有理数》章节复习为切入点，特做了如下复习课的尝试： 一、读数导引，概念再现. （设计意图：把概念蕴藏于每一个数中，在学生读数的同时，笔者意图通过适时的插言唤起学生处于休眠状态的记忆，在互动中复现概念，从多个角度认识概念，把冰冷的“数符”赋予火热的思考，枯燥乏味变十足情趣.） 师（不声不响，板书课题）：玩转几个“数”！ 生：（弄不清老师葫芦里卖的什么药，惊讶的神态中透着好奇.） 师：（继续板书）：-3、+4 师：这两个数怎么读？ 生（脱口而出）：负三、正四 师：由此我们想到哪几个相关概念？ 生（七嘴八舌）：什么是负数、正数、有理数 师：说得好，这三个概念是本章的奠基概念，谁能谈谈对它们的认识？ 生1：负数就是比0小的数，正数就是比0大的数 生2：正号可以省略，而负号不行；正数前面加负号就是负数； 生3：有理数可分成正有理数、负有理数和0 生4：也可分成负数和非负数；正数和非正数 生5：也可分成整数和分数 生6：有理数就是有限小数或无限循环小数 …… 师：同学们认识比较到位、全面，很好！ 师（板书）：-（-5）怎么读？ 生：负的负5、负5的相反数 师：一个是按外形读的，一个是按意义读的，由此，我们读出了哪一概念？ 生：相反数 师：对，相反数，这可是一个非常重要的概念，谁来说说对它的认识？ 生6：只有符号不同的两个数，是相反数； 生7：和为0的两个数，是相反数； 生8：商为-1的两个数，是相反数； 生9（抢着补充）：0除外 生10：表示一个数的相反数就是在它的前面放一个负号； 生11：一对相反数若标在数轴上，它们离原点的距离相等； 生12：应该是它们所处的位置离原点的距离相等； 生13：相反数等于自身的数只有一个0 师：同学们从多个角度谈了对相反数的认识，非常深刻，其中谈到一个概念是数轴，谁谈一下对数轴的见解？ 生14：数轴就是一条带有原点、正方向、单位长度的直线 生15：利用数轴能把数标在上面，并能看出数的大小 生16：任何一个有理数都能表示在数轴上， 师：数轴是实现“数”与“形”结合的重要工具，我们可要重视哦！. 师（板书）：读作什么？ 生：的绝对值 师：由此我们想到了概念—— 生：绝对值 师：哪谁能谈谈对绝对值的认识？ 生17：它就是一个数表示的点离开原点的距离 生18：一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0； 生19：相反数的绝对值相等 生20：绝对值等于自身的数是非负数 生21：一个数的绝对值是一个非负数 生22：相反数的绝对值相等，绝对值相等的两个数可能相等，也可能相反 …… 师：从概念到性质，梳理的井井有条，说明同学们对绝对值有了一定的认识 师：该怎么读？ 生：负3分之一、负3的倒数 师：由此出现了哪一概念—— 生：倒数 师：倒数的知识你知道多少？ 生23：1除以一个数的商就是这个数的倒数 生24：零除外 生25：两数的乘积为1，这两个数互为倒数 生26：倒数等于自身的数为 生27：倒数使除法运算变成了乘法：除以一个数等于乘以这个数的倒数 师：同学们集思广益，赐予了我们这些共同财富，希望能变成自己的东西. 师（板书2.5104）：怎么读？能让我们想到什么？ 生28：读作2点5乘以10的四次幂，能想到科学记数法 生29：也可以理解成2.5万 生30：对，它就是25000 生31（优秀生）：若它是一个近似数的话，它的有效数字就是2和5两个，它精确到千位， 生32：不对，他精确到十分位 生有争议，意欲征求老师的意见 师：这个问题先请两个代表说明一下自己为什么这样认识，好吗？ 生33：小数点后的第一位就是十分位，它的后两位是百分位，依次推下去，千分位，万分位……因此，我认为是十分位 生34：你说的是2.5这个数，而现在的数是2.5104，它相当于2.5万，也就是两万五千，其中的2指的是2万，而此处的5并不是0.5，而是表示5千，明白吧？ 生35（挠挠头，嘟囔）：也是，我怎么没注意 师：同学们，谁的说法对应该见分晓了，能理解吗？ 生：有部分同学有兴奋的声音，能. 师：还能想到什么？ 生：乘方运算 师：对，乘方运算，这可是一个高级别的运算，谁能谈谈对它的认识？ 生36：乘方就是求相同因数的积的运