人教版初中数学七年级下册《一元一次不等式组》课例及评析.docVIP

数学扎根生活 焕发生命活力 —— “一元一次不等式组”的课例及评析 “一元一次不等式组”是人教版7年级下册第9章《不等式与不等式组》中的内容，由于这节内容主要是认识一元一次不等式组及解法，技能性较强，本身就给人“冰冷”的感觉，若处理不慎，就容易落入单纯技法演练的“窠臼”，带着这样的想法，笔者捕捉到了一个学生亲身经历过的体检活动的素材——每个同学的身高，最高的178cm，最矮的145cm，这恰恰可作为不等式组现身的可感模本.撷此引出了本节具有活性的教学，给学生带来了一次身心愉悦的知能之旅. 一、概念藏在身高中 师：同学们，今天我带来了一部分数据，这些数据是刚刚通过学校体检获得的，能猜出来吗？ 生：有的猜视力、有的猜肺活量、有的猜身高…… 师：同学们这样猜当然能猜中啦！ 生（全体兴奋，脸上透着自信）：那是！ 师：我手中拿的是每个同学们的身高，我看了一遍，我们班最高178cm，最矮146cm，那我们班随便说出一个同学，我们在不看测量数据的前提下能知道他的身高吗？ 生：不能 师：我说我们班王乐清的身高是140cm，对吗？ 生：不对，不可能， 师（追问）：为什么？ 生：因为我们班最矮的是146cm， 师（故作惊讶）：哇！原来这样，那说他是180cm，对吗？ 生：更不对了，他那么矮，我们班最高的才178cm， 师：那我现在设他的身高为xcm，你能用数学表达式表达出他身高的范围吗？ 生：能，用不等式， 师：该怎么写才对？ 生：七嘴八舌，众说纷纭，最后达成共识： 并且 师：谁能说一下“并且”的意思？ 生1：就是让x满足两个条件， 生2（强接）：就是既要比146大，还要比178小！ 师（看时机成熟，提出课题）：同学们说得非常好!两个同学的意思实际是一致的，也就是说，身高x的取值要同时满足两个不等式才行，记作 ，这就是我们今天要学习的——一元一次不等式组. 【评析】：本节的原始教材是以三边关系引入的，笔者感觉数学味有余而情趣不足，鉴于这样的认识，捕捉到了刚刚体检完后的“学生的身高”的素材，一改教材的正经把本，借“真实的数据”回归数学的本真，由于贴近学生，自然拉近了学生，缩短了数学与学生求知心理的距离，学生没了严肃的戒压，心理舒缓，情绪高涨，这样，宽松的环境、温情的氛围就形成了.如此的导入，如春风，拂去学生畏首畏尾的心结，似磁石，吸住学生愿知其祥的耳目，胜过万言千语. 二、顺势利导现解集！ 师：谁能再举出几个例子 生3：今天的最高气温是22℃，最低气温是15℃，若设今天的气温为x，则有 生4：小明和他的爸妈玩跷跷板游戏，若小明和他的爸爸玩，他们坐在跷跷板两端，爸爸一端低，若小明和他妈妈玩，小明一端低，已知爸爸体重80千克，妈妈体重52千克，若设小明的体重为x千克，则有 …… 师：同学们的举例都很好，特别是生4设置了一个蕴满情趣的背景，说明对概念已经初步领会，哪一位同学试着给出它的描述性概念？ 生5：两个不等式组成的不等式组，叫一元一次不等式组 师（叙述有偏差，通过反例调整）：那 就是一元一次不等式组了？ 生5：呀，不是，老师，我请求再说一遍 师：好！ 生5：（补充）两个一元一次不等式组成的不等式组，叫一元一次不等式组， 师： 是一元一次不等式组吗？ 生5（脱口而出）：不是，我知道了，应该说：由几个含有相同未知数的一元一次不等式组成的不等式组，叫一元一次不等式组. 师：（面向全体）：这次说的怎样？ 生（全体）：这次对了，值得表扬 师：对，值得表扬！（学生掌声）下面，请同学们进一步观察，不等式组中的不等式（1）、（2）都是不等式的什么结构形式？ 生：一元一次不等式解集的形式， 师：大家能在数轴上把它们表示出来吗？ 146 178 0 . . 生：那还不是小菜一碟 师：谁来板演？ （学生争抢上台，气氛热烈，顺势调整思路，让四人板演） 下面全体迅速行动，画图进行中…… 由于前面解一元一次不等式时已经熟练了在数轴上表达解集，因此不到2分钟，都示意完成了，巡视发现没有多大问题，只有个别同学一开始意图以1为单位画出，导致画146的无奈，已经通过个别指导消解. 师：同学们画得都很象样，看来数轴这个工具已经是我们的掌中之物了.通过画图，同学们能发现什么？ 生（全体）：发现两个解集有公共部分， 师：怎样表达这个公共部分？ 生6：根据数轴从左到右逐渐增大的趋势，可写成 ， 师：对，我们把 叫做一元一次不等式组 的解集.那谁能概括出一元一次不等式组的解集的定义？ 生7：两个不等式的解集的公共部分 师：若有三个不等式组成不等式组怎么办？ 生7：那就是三个不等式的解集的公共部分， 师：同学们，怎样表达更合适一些？ 生（全体）：各个一元一次不等式的解集的公共部分. 师：请同学们根据刚刚获得的概念，写出 的解集？ 生（全体，画数轴，得结果）： . 师：