人教版初中语文八年级下册《云南的歌会》教学设计.docVIP

人教版初中语文八年级下册《云南的歌会》教学设计 一、文本解读 《云南的歌会》是沈从文先生创作的一篇富有情趣的散文，作者在作品中展示了云南歌会浓郁的民族风情和乡土特色。根据初中阶段学生的认知水平，是不难理清文章的主要内容的。纵观全文，作者在开篇点明话题范围——《云南的歌会》之后，即分别描绘了三个不同场面的民歌演唱情景。 先写山野对歌──这是对唱，在对抗中将才情比拼。文章既总写了对歌方式的多样性──即物起兴者、见景生情、引经据典、提问题、互嘲互赞……又写出对歌者对歌的内容要“滚瓜熟”，能“随口而出”，这样才有机会击败对手。突显了对歌具有较强的对抗性质，它应该是才情智力的大比拼。 再写山路漫歌──这是独唱，即兴的自由歌唱。在秀丽幽静，风光旖旎的山路上，赶马女孩聆听着悦耳的鸟鸣声，随意地歌唱。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。作者着力于渲染唱歌人所处的优美环境：天是如此之蓝，花是如此之美，鸟鸣声如此婉转动听。和赶马女孩的歌唱交响应和，交织成一篇动人的山野田园交响曲。 三写村寨传歌──这是大合唱，民歌普及乐传承。“金满斗会”盛况空前，不论年龄和职业，全寨男女老少尽情欢歌。这实在是一次民歌的大展览，是一间民歌的山野课堂，场面宏伟，气势壮观。 如果再从语言表达的角度分析，文章也有在写作方法上的学习价值。沈从文驾驭语言功底深厚，口语化的表达中雅词信手拈来，散发着乡土的气息而又有文言的芳香。长句和短句交错，凝练而富有表现力。善于为人物和场景设置相应的环境和气氛。例如写对歌的年轻女子，从穿着、行动、神态等词语的品评中就展现的劳动妇女的豪爽和大方。再如写赶马女孩唱歌的部分，先从静景写起，再写到鸟，然后写到唱歌的女孩，写鸟也是先写安静的戴胜鸟再写好动的云雀。沈从文不愧是文学大家，在描写三种唱歌场面时，不仅在内容上各有侧重，手法上也各不相同，使行文摇曳多姿，突现了云南歌会的万千情趣。 “山野对歌”主要写唱歌人，作者对演唱者以浓墨重彩的工笔方式细加描绘，目的是烘托活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。 “山路漫歌”侧重描绘唱歌者所处的环境：蓝蓝的天空，美丽的报春花，悠悠的鸟鸣，生长于此的美丽女孩，自然是歌声动人、情韵动人了，这种以优美环境映衬优美的人物与优美的歌。点面结合写村寨传歌。将恢宏的传歌场景之“面”，与一个“最当行出色”的“年纪已过七十”的“吹鼓手”的“点”的描写结合起来行文，既使我们对歌会的大致情形有所了解，也让我们对歌会中人们的出色表现留下深刻的印象。有全局描绘，也有细部刻画。由于在内容上各有侧重，次序井然地展现了云南歌会的万千情趣，宛如三幅明丽的民俗风景画。 但作为对一篇散文的解读到此为止的话，仅仅是完成了对“形”的感知，远远未触及到文章的“神”。本文的“神”是通过三种歌会形式来展现当地人们自然的生命形式，进而赞美生活和人生的美好。学生的理解很少触及到这个层次。因此教学中需要师生共同来感悟和触摸的。只有触及到这个层面，也才触摸到作者的脉搏。沈从文在《边城·题记》中写到：“对于农人和兵士，怀了不可言说的温爱，这点感情在我一切作品中，随处皆可以看出，我从不隐讳这点感情。”可见，这种情感一直在作者的血脉中涌动，他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏在抒情的笔调中汩汩流淌。 在抓住“神”的缰绳后，披文入情才显得从容自如，对文章的分析和感悟才超越了知识层面，展开和作者心灵的对话，对语言的分析和品味才不显得突兀！云南歌会浓郁的乡土气息，品尝不尽的情趣，引发了作者的兴趣，字里行间溢满着沈从文先生对美好大自然的倾慕，对淳朴云南人民的敬佩，对原生态艺术不尽的赞赏！这既是对美好生活的歌唱，也是对美好人生的期盼，他期盼着人们把急匆匆的脚步停下来，欣赏自我，快乐幸福地生活！这种超脱的心境对现实中劳碌而又疲惫的我们（包括同学们）自然会引起强烈的共鸣。 二、教学设计 （一）教学设想 《云南的歌会》一文，创作的年代相对久远，介绍的地域风情和学生有一定的距离。我在教学设计上采取让同学们逐渐走近的思路。让同学们从一名观众的视角，做一名欣赏着、品味者、研究者。先说欣赏者。在整体感知文章的基础上，用一个主问题“欣赏完歌会，你最想为谁鼓掌”让同学们自主地去感受云南歌会的别样精彩。这是一个主体建构的过程，教师和学生在此过程中完成对文章的整体感知。再说品味者。用一个主问题“云南的歌会美在何处？作者怎样把它写得如此美的？”引导同学们逐渐探索歌会蕴含的文化内涵和写作特色。作为研究者，就是让同学们和文本、作者展开对话，在质疑和答疑中探求作者的生活态度和审美追求。同学们从观众的角色开始，先关注歌会节目，接着通过节目发现人物和风情，然后借助语言的品味深入欣赏人们的精神面貌和生活方式。在不知不觉中转变为欣赏者、品味者、研究者。如果从生活状态和生命形态的链接上自我，每位同学就会转变为热爱生活、珍