人教版初中语文八年级下册《再塑生命》说课稿.docVIP

人教版初中语文八年级下册《再塑生命》说课稿 各位评委、老师： 下午好！ 今天我说课的篇目是《再塑生命》，是人教版八年级下册第一单元第五篇课文。 一、说教材 1、内容分析： 本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。 2.地位和作用： 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 3、学情分析： 八年级的学生，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。 4、.教学目标及确定的理论依据： 依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为： 教学目标。 1、知识与能力目标： （1）理解课文内容，理解人物形象，感悟作者的思想感情 （2）朗读体会朴实感人的语言。 2、过程与方法目标：自主合作探究的方式 3、情感态度与价值观： 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点与难点分析。 1、教学重点： （1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验。） （2）品味文章细腻优美的语言。（解决办法： 诵读感悟） 2、教学难点： 理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“再塑”二字的理解。） 二、说教法。 根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用 （1）对话式教学法：让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 读出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、时代…… 读出问题：不明白的地方，不同意的观点 读出自己：是欣赏，是共鸣，是联想，是审美 读出问题：是质疑，是追问，是研究，是批判 本方法是一种充分体现教师为主导，学生为主体的方法，能让学生逐步树立科学阅读态度的方法。 （2）直观教学法：展示有关画面、增强学生的感性认识。 （3）朗读品味法：着眼于学生语感的培养 三、说学法 为了充分激发学生的主动意识和进取精神，根据新课程理念和教材学情特点，采用“自主合作探究的学习方式，以个性学习和小组讨论为主，这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法，继续训练通过朗读感悟思想感情的方法。 四、说教学程序 (一)创设情境，导入新课（3分钟左右） 以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。 （这样设计是为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界，更深刻的体会到残疾人学习的不易，亲身感受到老师帮助的重要性。） 游戏过后，我设计这样的导语： 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦?凯勒的心灵世界。 （这样设计导语的目的：用文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣） （二）交流分享，培养习惯（3分钟左右） 1、学生交流自己所查找的资料 2、教师展示图文课件材料，进行相应补充 （三）诵读课文，整体感知（8分钟左右） 问题设计：读完本文后，你有何发现或感受？ 学生可能谈到文章独特的空行的结构方式，或从文章的内容、感情、人物等方面谈感受。在交流中，教师要抓住时机引导学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”等 （这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力） （四）研读赏析，合作探究（10分钟左右） 问题设计：你更欣赏文中的哪个人物？为什么 这是一个开放性的话题，实际上这里隐含了两个小问题：①你认为沙莉文老师是个怎样的人？②海伦.凯勒又是一个怎样的学生？ 为了避免学生架空分析，我给学生这样一个友情提示： 圈点批注 读出自己 换位思考