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中学教学管理中宽容教育的实践与思考 ?因此，对后进生的转化和提高，采取适当的宽容会收到事半功倍的效果。“严于律己，宽以待人”是一种美德，是一种对后进生的包容。有了情感上的碰撞，后进生从心理上便接受了我们的教育，这是成功的第一步。同时，因为后进生往往能力不足，自信心不强，加上长期积聚的惯性，他们往往表现出言行不符，出尔反尔，甚至是感而不化，教而不改。因此，转化后进生还必须要有耐心、信心，能运用运动的、发展的、变化的唯物辩证观点看待后进生，而这个过程始终需要教师特别是班主任老师的宽容和感化。 　　三、中学教学管理中怎样实施宽容教育 　　要使宽容教育在中学教学管理中收到良好的教育效果，必须努力做到以下几个方面： 　　1.以承认学生的个性差异为前提 　　长期以来，传统教育只强调发展学生的求同思维，而忽视学生求异思维的训练。结果学生的个性差异被抹杀，教育对象都成了“标准件”。在日常教学中，我们应该对每一学生个体进行具体分析。老禅师之所以对小和尚施以宽容，是因为他对小和尚的行为品德、性格特点了如指掌。认为宽容能促其改过从善，而不会使其继续作恶。而我们教的学生不可能都是小和尚，这样在教育实践中就不能强求学生发展的一致性。心理学的有关理论告诉我们，人的思想认识是不断发展变化的。作为少年儿童，受自我认识水平的限制多情绪性行为，多模仿性行为，学校不能仅靠成文的纪律来约束他们，更不能要求他们不犯错。作为教育者，必须清醒的认识到这一点。 　　2.以尊重、信任学生为基础 　　“人非圣贤，孰能无过。”学生在校期间，无论是行为规范方面，还是认知方面出现一些错误是很正常的。对于性质不是十分严重的错误，就要给予宽容。树大自然直的思想虽然有失公允，但它强调的是充足的阳光和水分对树的滋润作用，教师只要对所“树”之人广施爱心，有理由相信这样的树是一定会茁壮成材的。 　　3.宽容要以教师加强自身修养为依托 　　“海纳百川，有容乃大。”一名优秀教师的大智大慧，很多时候就体现在教育的宽容中。宽容有错误的学生、有缺点的学生、甚至是冒犯过自己的学生，是一个教师厚德的表现。而教师厚德的形成不但需要丰富的教育学、心理学的知识汲取，需要世界观、人生观的不断改造，更需要对科学发展观理论和和谐社会理论的学习和研究。 　　4.宽容教育要坚持辩证、适度的原则 　　那位老禅师之所以达到了他的教育目的，是因为那个徒弟有了悔过之心，但是在教育中，并不是靠一言两语就能改变某些学生的。如果案例中的这个徒弟没有任何的悔过之心，没有任何对老师的感恩之心，认为师傅只是传授知识的工具，碰到这样的学生，我们的宽容教育还有作用吗？宽容教育固然有其独到之处，而我认为批评、惩罚、冷处理同样也有其作用，学生的个性差异决定了一味地宽容很难时时奏效，我们既要把宽容与批评、惩罚结合起来，又要把宽容与学生的特点及时代要求结合起来，才能实现教育的科学性与和谐性的统一。 　　另外，宽容要以适度为原则。一个学生的个人言行只要不影响他人，不危害国家、集体利益就可以宽容。相反，如果个人举动危及他人安全，有损于国家、集体利益，就不能视而不管。虽然宽容可以带来和谐，可以造就学生自由奔放的个性，但是宽容不当却可以造成学生的懒惰无知和任性胡为，以致贻误学生终生。 　　要做到对学生知识缺陷的宽容，最根本的是要求教师积极贯彻素质教育方针，不断学习现代教育技术，正确认识和处理知识、教育和人才三者之间的关系，抛却功利之心，切莫以恨铁不成钢为借口，做拔苗助长之事。我们提倡的宽容教育是尊重和耐心，是包容中的促进，是承认人性美、未来更美好的理念。如果广大教育工作者都能用宽容的思想、方法去对待、教育每一位学生，少年儿童的健康成长就不会是一句空话。 1