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浅谈小学生社会实践能力的培养 【内容摘要】：我国的教育历来都重视对正规教材的理解与掌握，即注重学生对书本知识的理解与掌握，学生受教育大多数时候是在一种较封闭的状态下进行，学校教育非常注重学生对知识的 “书面操作”，忽略运用知识解决现实中的问题，致使学生的学习生活与社会生活严重脱节，本文在列举小学生社会实践能力的现状的基础上，阐述了什么是社会实践能力及社会实践能力的培养。 【关键词】：小学生 社会实践能力 培养 当人类跨入21世纪的今天，一个知识经济时代正悄然地、势不可挡地向我们走来。 当今社会，科技突飞猛进，信息高速公路发达，人们的教育观也随之发展、与时俱进。21世纪是一个全新的知识经济时代，为适应新世纪科学技术的挑战，走进21世纪的一代人，必须具有较高的科学技术和心理素质，必须是充满活力、充满竞争意识和拥有实践能力的一代新人。实施素质教育是当前我国教育的首要任务，新课程改革的重点之一就是培养学生的实践能力，使学生学会运用所学知识去解决生活实际问题。为此，笔者运用所学教育管理的有关理论，对如何培养小学生的实践能力做了一些探讨。 一、当前小学生实践能力的现状 长期以来，我国传统教育产生的弊端——“高分低能”现象已引起人们的重视，加以国家推行计划生育，独生子女在家长们的过份溺爱下，动手操作能力低下。据据调查，当前学生在实践能力方面还存在着诸多问题。 1 学校忽视实践能力培养 由于受应试教育的影响，小学教育长期将学生困于书本、题海中，脱离学生的生活实际，学生感到学习枯燥乏味。特别是频繁的考试和成绩排名，使学生成了考试机器。其实生活中随处可见所学知识的影子，知识存在于我们生活的方方面面、存在于我们生活的每一个角落，它来源于生活，又运用于生活。然而，我们的孩子却缺少那一双“发现的眼睛”，他们不知道知识与生活到底有怎样的密切联系，知识在生活中有怎样的价值，怎么根据自己已有的生活经验去体验运用知识，去经历实践的过程，进而去理解知识，解决生活中的实际问题。 从学生学习的方式上看，目前，学生基本上还是以接受性学习为主，教师将要学习的知识以定论的形式传授给学生，学生只是被动地接受知识。现代教育思想认为：知识教学不仅要考虑知识自身特点，更应遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题进行抽象，并进行应用。 2 家长在生活中包办代替 在生活中，几乎随处可见这样的案例：有位学生的父母要到长沙出差，临走之前，给女儿买了很多速冻饺子、速冻馄饨放在冰箱里，告诉女儿自己做饭吃。他们反复教了孩子怎样开煤气炉，以为这样孩子就饿不着了。结果，等父母回来后，孩子直叫饿得发昏。爸妈纳闷之余，打开冰箱一看，发现速冻食品丝毫未动。原来，孩子竟然因为不会开煤气炉而挨饿！难道这个孩子智力低下吗？不，她的学习成绩优良，但动手能力却太差，即使爸妈已经教了她开煤气炉的方法，她仍然不能很好地运用学到的知识。这是多么悲哀的事情啊！ 现在的小学生大都是独生子女，在家庭里都是爷爷奶奶、爸爸妈妈的掌上明珠，过着饭来伸张口，衣来伸手的优越生活，生活中的方方面面均由家长包办代替，因此，在生活中的实践能力也是相当弱的。 二、什么是社会实践能力 学生社会实践能力是基于学生直接经验的条件下，在学生已有知识系统的基础上，密切联系学生自身的生活和社会生活实际，所体现出的学生对已有知识的综合性运用的能力。小学生社会实践能力主要表现在其参与生活实践的能力及融入社会生活的兴趣、习惯、态度等方面。、小学生社会实践能力培养的目标　　依据小学生的年龄特征、知识结构、经验储备、品质特征，其社会实践能力培养的目标为：密切学生与家庭生活和社会生活的联系，推进学生对大自然、社会及自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创造能力、实践能力以及良好的个性品质。具体地讲，培养的目标有四个方面：其一、学生认识了解自然的情感和能力。主要培养学生融入大自然，欣赏大自然，保护大自然，热爱大自然的基本品质和能力。其二、学生了解认识社会的基本品质和能力。主要培养学生熟悉并遵守社会行为规范、准则、要求，积极参与社会生活，做健康文明的社会小公民的意识和能力。其三、学生对生活的积极态度。主要培养学生独立生活、集体生活的健康情感与能力。其四、探索与创新训练。主要培养学生关注日常生活和社会生活，善于探究日常生活和社会生活中自己不了解不理解的问题，培养其探究的兴趣、爱好、情感等品质特征，训练其探究习惯。　　、小学生社会实践能力培养的基本体制　　小学生社会实践活动最显著的特征有四个：实践性——以学生动手实践能力为主要特征；开放性——学生综合实践能力培养不囿于学校和班级，社会、社区、家庭等就是学生综合实践能力的培养的场所。教师、家长、同伴都是