科研论文：愈表演愈美丽.docVIP

愈表演,愈美丽 ——浅谈表演读在朗读入门中的作用 ?? 　　有学者指出：“不读是语文的百病之源。” 在语文课堂教学中扮演着举足轻重的角色低段的学生是其朗读能力形成和发展的关键时期，朗读教学低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。作为一名教师，怎样激发学生的兴趣，从小培养他们的朗读能力呢？ 根据小学生的年龄特点和性格特点来看，小学生最富于表演欲望。但是，低段的孩子注意力不太集中，容易厌倦一遍又一遍重复的读书，如果在语文教学中借助表演来激发学生朗读的兴趣，则是非常有效的手段。当然表演是在理解课文的基础上进行的，富于趣味性、形象性，更易激发学生兴趣。针对学生的表演欲望，何不让学生投入于此呢？因为学生可通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。朗读表演是真正做到出于口，入于耳，了然于心，更好地领悟文章中心。因此，表演读是激发学生朗读兴趣的一种好方法。小孩子的好胜心很强，在一些表演欲较强的孩子心中，他十分渴望有个天地能让他发挥一下。所以，我除课堂教学注重朗读外，还根据儿童的生理、心理特点，创设竞争氛围，开展一系列竞赛活动。如，朗读竞赛，读书演讲活动，故事会等，建立朗读竞争机制，激励学生参与朗读，比一比，赛一赛，使学生在活动中培养朗读兴趣，提高朗读水平和鉴赏水平，享受到成功的乐趣。让学生乐读。为了使每一个学生都能获得成功，可布置学生提前准备，选出自己最喜欢的、读得最精彩得文章在规定的时间内朗读完毕。评委根据朗读要求打分。另外，可抽签决定规定朗读的篇目，从而锻炼学生的随机应变能力，以及考察对朗读技巧的掌握情况。这种活动每月进行一次，收到了意想不到的效果。低段学生加上他们特有的表情和语调，可爱至极，有时连老师都自叹不如。比如说我们班的同学，她的声音很甜美，表情也非常的丰富。在教学《马莎长大了》的时候，我就让她来范读,她把马莎想快快长大时，穿妈妈的高跟鞋，把头发烫成卷儿的样子表现的淋漓尽致表演读是低段学生最喜欢的一种朗读方式。在理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。如在《太阳》这一课时，小朋友们模仿小太阳从大海上“跳”出来，从草里“冒”出来，不仅激发了他们朗读的兴趣，同时对文章重点词的把握也相当有价值，是培养学生朗读能力的一个好方法。北师大版的教材是很符合小学生心理特征的，文章生动有趣，许多课文小朋友都可以生动地表演出来。这也能很好的培养学生的朗读能力。通过分角色朗读的练习，再让几个同学带上不同的头饰表演出来，比照着书朗读出来的效果更好。因为学生在表演的时候都带着自己的情感，在特定的情境中演绎。比如《小母鸡种稻子》、《马莎长大了》这些课文，本来文章篇幅较长，对于低段的学生来说朗读就很难，读几遍学生就感觉没有意思了，但是通过这种方式来训练朗读，学生的积极性很容易被调动起来，参与热情也很高，这也是低段孩子喜欢的方式。 低段的学生，有着惊人的想象力。这也是培养朗读能力的有利因素。教师可以根据学生的这一特点，创设情境，带他们进入想象的天空，使他们边读边想象，仿佛眼前就出现了一个个生动可爱的形象，这样他们就不会感到枯燥，一直会很有兴趣，很有感情地朗读。创设情境也有多种方式，如多媒体课件的使用，背景音乐的播放，教师生动有趣的，和学生生活贴近的儿童语言的引导等等。例如在教学《我家住在大海边》这篇课文时，通过情境的创设，小朋友们仿佛来到了美丽的大海边，兴奋不已。一个个都学着丁丁的样子迫不及待地想知道大海里面有什么。在想象的具体情境中，学生都发挥自己的想象，大海边到底是什么样子的，海边有什么？想象以后就把这首儿歌读的很美。 我觉得，朗读技巧的指导不易过多。关于朗读技巧，对于低段的孩子来说，是很不容易理解的。而朗读，最重要的是个体独特的感受。对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。因而，在我班上，我未作过多技巧方面的解释，而是通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。