关于普通高中历史活动课的探索与实践.pdf

关于普通高中历史活动课的探索与实践 【内容摘要】普通高中如何开设历史活动课，本文结合自身的教学实践从 用活教材开设历史模拟课，结合时事焦点问题开设讨论课、运用网络开设探究 课和利用历史文化名城资源开设实践型的活动课等四方面加以探索。 【关键词】普通高中 历史活动课 实践与研究 历史活动课是高中历史实施新课改的一种重要课型，它以活动促进学生发 展为目标，为学生构建开放的学习环境，充分引导学生主动学习、主动探究、 主动实践。开设历史活动课是学生体验情感、形成态度、升华情操和完善人格 的重要途径。普通高中如何开设历史活动课，本人结合自身的教学实践，主要 从以下四个方面进行探索。 一、用活教材，开设模拟课 历史学习从一定意义上就是对历史的“重演”，历史离不开人物的活动， 挖掘教材中的人物活动，以此为切入点，让学生演绎教材中的历史人物，把课 堂开辟成舞台，模拟课尝试让学生进入历史角色，尝试着让学生在“历史的真 实”中体验前人探索和改革的艰辛，面临困境时抉择的彷徨，让学生身临其境 地走进历史。 我们在教学中探索并尝试了“舞台+人物”的模式，依据教材，精心选取重 大历史事件，收集相关资料，精心设计一个个鲜活的历史舞台，采用学生喜闻 乐见的历史短剧的形式，让学生自编、自导、自演历史短剧，让学生自走进历 史，感受重大事件和历史人物的活动。 课例一：自编自演的历史剧《大萧条》。本课在学生精心演练基础上，主 要通过四幕课本剧编排表演，再现危机大场景，让学生“真实”走进历史。 第一幕：通过音乐、声光和场景布置把学生带入一个紧张的场景，然后让 危机中不同的角色出场，他们分别扮演大危机下“发疯股民”、恐慌的资本家、 “饥饿、市民、农民”、“倒闭关门的银行家”等各个阶层人物，通过这些 “人物”独白、对话和表演，再现了美国二十年代末，经济危机下的恐慌衰败 景象。让学生留下深刻印象。 第二幕：在这样一个无助的时刻，关键人物“罗斯福总统”出现了，以他 的坚定的声音出场：“只有恐惧本身才是我们感到恐惧的东西，我为你们和我 自己在这里表决心，要为美国人民举办新政”，并且以“炉边谈话”的方式鼓 舞民心，“总统”坚定的声音，回荡在同学的耳边，让同学们深切体验到一种 在黑暗中看到了希望和光芒喜悦感。 第三幕是：政府颁布新政，让同学代表政府发言人，分别颁布政府在：银 行信用、工业复兴、农业调整和推进就业等方面的措施。 第四幕是：在政府政策颁布后，让“银行家”、“资本家”、“股民”、 “市民”的表演者重新登场，分别阐述他们“新政”下生活事业的巨大变化， 在表达对“新政”的支持，表达他们在危机中复生的喜悦，在快乐的乐声中， “民众”群情激奋，全场跃雀。危机终于过去了，美国得救了。 这种活泼的“舞台+人物”的剧本形式，一改以前老师的说教，把历史的场 景再现出来，让学生“真实”的走历史。让学生们耳目一新，回味无穷，使历 史课堂实现在“做中学”。在充分准备的基础上这些角色的扮演，充分调动学 生学习的积极性，并且发挥了学生收集资料、编写材料和舞台表演等多方面的 能力。“舞台+人物”的这种活泼的形式激活了历史课堂，虽然许多地方很不成 熟，但使学生在历史学习中留下深刻的印象。 二、结合学生感兴趣的问题和焦点问题组织讨论课 在课题研究中针对高中学生关注时事、关注焦点问题的特点，通过适合的 选题，将历史和学生关注的热点巧妙地结合起来，激发学生探究的兴趣，推动 其多渠道获取知识的热情，促使其积极思维和探究，在教师的引导下对现实问 题进行思考并提出方案，从而达到“回顾历史，关注现实，启迪明天的功效”。 在活动课教学中，教师不再是学生知识的唯一来源，学生有了自己独立的空间， 活动课有了真正的“活动”。 课例二：主题活动课：《让历史插上现实的双翼》——— “让历史告诉明 天，从日本侵华的余波谈起”。 活动背景：2010 年是中日关系敏感年，钓鱼岛撞船事件，扣押我船长。在 高一《抗日战争》学习后，学生对日本深恶痛绝，对日本当前的做法更是愤慨， 但对“右翼势力”、 “教科书事件”、“小泉拜鬼事件”、“台独问题”、 “美化战争问题”、“日本入常问题”和“钓鱼岛归属问题”又不是很了解。 通过让学生深刻了解中日关系的历史、现实，树立正视历史，面向未来的历史 观。通过主题活动，聚焦热点、关注时事，把历史与现实连接起来。 活动方案： ①改善学生学习方式，培养学生收集资料，利用有效信息分析与解决问题 的能力培养