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对于课题分析、撰写分析论文对教学的丰富、鲜活作用 论文摘要：课题研究、撰写论文对课堂教学究竟有何影响？两者是独成领 域、各自为营，还是有主有辅，抑或相辅相成、互相促进？从高校教师在课题 研究、撰写论文的过程中对知识的深度探索和广度的丰富充实出发，探讨课题 研究、撰写论文对教学的丰富、鲜活作用。 论文关键词：课题研究；撰写论文；课堂教学 一、课题研究、撰写研究论文的重要意义 以往，人们一直将大学视为教授高等专业知识的学府，因此，把要求大学 教师要围绕课堂授课、提高教学质量而进行认真备课，如博览群书、查阅资料 等一系列与丰富课堂教学内容有关的活动视为教师的课业（功课），将此活动 看作是教师的“主业”。同时，对表面上看似与课堂教学无关的活动，如进行 课题研究、撰写研究论文等科研活动视为“副业”，认为可有可无而不予重视 和提倡，认为那是研究所的功课，是担心“副业”会影响“主业”。 但是现在，人们越来越深刻认识到大学不仅是传授知识的场所，也是进行 科学研究的领地——教师可以将科研能力转化为教学能力。对于理工科而言， 课题研究的重要性不言而喻，不但对课堂教学和知识的运用起着促进和活化作 用，更可打破理论研究与实际需要脱节的局面——教师可以带领课题组和学生 将大学高墙里的理论知识经过课题攻关，转化为科研成果，申请专利，进而生 产产品，推向市场，以接受应用于社会的检验，这才是将知识放飞、服务于社 会的新理念；人文学科领域也不例外，天地转，光阴迫，时代的不同，人们对 事物的认知、视角和思想内涵都有了天翻地覆的变化，即使是同一事物，对其 认识也会与时俱进，产生不同的观点，而对人文社科学领域的课题研究，对于 如何站在时代的前沿、引领时代的新思想、更新时代所要求的精神领域的内容 起着至关重要的作用。而单纯的备课、讲课的过程难以对事物具有敏锐的视角， 难以培养处处发现问题的能力。不搞课题研究、不撰写论文的教师在教学的内 容上、思想性等方面也难以具有独特的视角、独到的见解，流于将老套的知识 在课堂上一届届机械往复地重复传播，课堂效果和教学内容难以具有丰富、鲜 活的与时俱进的思想性、多样性、深度性、广度性。 其次，课题研究又是与时俱进、丰富教学内容的活化剂——教师把自身在 课题研究的过程中锻炼培养起来的发现问题、解决问题的能力和创新意识、创 新精神能够在教学中传授给学生，即新时代的课堂要求教师要把创新意识、创 新精神、学科的前沿知识传授给学生，融于教学中，那么教师首先自身要创新， 只有具备了科研能力才能拥有创新精神，才能拥有学科的前沿知识，才能把科 研能力转化为教学能力，所以，课题研究、撰写研究论文对课堂教学起着丰富、 鲜活的作用。 再次，教学活动是将原有理论专业知识加以整合并付诸实践的传承活动， 教师在身兼科研课题、撰写研究论文的教学活动中又会发现新问题，或者对所 进行的课题研究有启迪作用。可见，课题研究、撰写论文这种科研活动与课堂 教学又是相辅相成、互相促进的关系。教师会在教学活动中始终处于一种亢奋、 激活的状态，带领学生进入汲取知识的佳境。 高校教师不仅担负着知识的传承，更肩负着要以高深的学识站在高起点上， 教师只有在课题研究、撰写研究论文的过程中方能探索并发现本领域的新问题， 引领本领域的前沿（发展），时刻具有解决时代摆在人们面前的各种高层面问 题的思想意识，才能将自身的这种思想和素质渗透于教学之中——引领学生在 体验、探究、发现、解决问题的过程中获得知识，提高迎接时代挑战的能力。 作为高校教师，如果仅局限于知识的传输，不进行课题研究，不发表研究 成果，不撰写研究论文，就难以处处发现问题，就是把自己局限在基础教育的 层面上，就难以改善和提高高等教育的教学效果，其存在的价值也会受到质疑。 本文从高校教师为了讲课而进行的备课活动和进行课题研究、撰写论文的 过程中，对知识的储备、完善、整合、提升后，对课堂教学的广度和深度所产 生的完全截然不同的两种效果出发，阐述课题研究和撰写研究论文对课堂教学 的丰富、鲜活的促进作用。 二、为了课堂教学而进行的备课活动对课堂教学的作用 由于教师是课堂教学活动的主体，掌控课堂的教学活动，而学生处于从属 接受的被动地位，教师备课的质量——广度和深度全由教师主导（当然，现在 推广的多媒体教学力图使学生将被动接受知识变为积极投入并参与到教学活动 之中去，教学活动不再是“一言堂”，但是，无论学生是被动听课，还是积极 参与课堂教学，课堂上的“指挥棒”仍由教师“心随我动”）。备课10 小时能 把一堂课讲下来，