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对于“机械设计基础”课程教学改革探究 论文摘要：文章围绕高职院校“机械设计基础”课程的特点、重要性、教 学现状和高等职业教育的职业应用能力的根本目标，结合“机械设计基础”课 程教学中存在的主要问题，以“校企合作、工学结合”为突破口，提出了从教 学内容、教学方法、资源库建设等方面所采取的改革措施，在实际教学中取得 了良好的效果。 论文关键词：机械设计基础；项目化教学；理实一体化；教学资源库 “机械设计基础”课程旨在培养学生掌握基本分析方法、选择常见机构和 选择一般工作条件下常用参数范围内的零部件的能力，并初步具有设计一般机 械零件的能力，从而培养学生创新思维和创造能力。该课程不仅为学生后续专 业技能的掌握打下良好的理论基础，而且也能使学生在今后从事专业工作时， 直接运用它去分析和解决实际技术问题奠定坚实基础。因此，“机械设计基础” 课程是高职院校机械类专业一门重要的专业基础课，也是从理论性、系统性较 强的基础知识向实践性较强的专业知识过渡的核心课程。 该课程不仅具有理论性、实践性和综合性很强的特点，而且与前续课程关 系密切，尤其众多的概念、数学关系式和烦琐的分析方法，对基础薄弱及“淡 化理论，崇尚技能”的高职学生而言，难以激发学习兴趣；如果沿用传统的教 学模式，教学效果往往事倍功半，因此，探讨“机械设计基础”课程改革具有 十分重要的现实意义。 一、“机械设计基础”教学中存在的主要问题 1.高职学生综合素质下滑显著，教学面临严峻挑战 近年来，随着高校不断扩招，高职生源质量持续下降，学习积极性不高。 另外，学生缺乏明确的定位和职业规划，局限于就业的两极化认识误区：其一， 反正将来只是当毫无技术含量的一线操作工，理论知识学与不学没关系，学好 学坏一个样；其二，思想比较浮躁、急功近利、好高骛远，缺乏严谨求实的学 风，未能充分认识到知识和技能的重要性。由此，学生对相关学科的基础知识 的掌握不扎实，对学科之间的交叉理解能力不强。“机械设计基础”是一门综 合性较强的专业基础课程，它综合运用了工程力学、机械制图、金属工艺学、 公差配合与技术测量等课程内容，而且要求学生还要有一定的计算分析能力。 学生普遍把“机械设计基础”视为最难学的课程之一。 2.理论和实践脱节，知识与技能缺乏良性互动 “机械设计基础”课程具有概念多、公式多、符号多、名词多、图表多和 系统性差、逻辑性差的特点，容易出现理论教学抽象乏味现象。而所开设的实 验课和课程设计，或停留在验证层面，或流于形式，缺乏具有实用价值的真实 项目作为支撑，学生的学习激情难于触发。由于理论教学和实践教学未能充分 衔接，学习兴趣不断淡化，知识和技能难于提升。 二、教学改革措施 1.重构课程体系，优化教学内容 随着科学技术的快速发展和生源状况的改变，高职教学内容必须改革。遵 循高技能人才成长发展规律，以学科建设、专业建设的岗位群及职业能力为依 据，重新制订课程标准、教学计划和教学内容。 “机械设计基础”课程教学内容具有较强的实践性，与工程实践联系密切， 在教学过程中应结合工程实际。按照基于工作过程的理念进行课程开发和设计， 用专业课程中学生加工制造的产品为载体，进行课程内容的规划设计，科学设 计学习性工作任务，让学生在真实的设计工作中掌握相关知识和技能，培养学 生的创新工程意识。 2.教学方法和教学手段的改革 （1）改进教学方法。好的教学内容只有通过好的教学方法和形式与之相结 合，才能收到好的教学效果。传统的课堂教学中简单强调知识的传授，只专注 于知识的诠释，其教学方式限制了学生的思维，使得学生忘记了思考，只是被 动地听课，最终导致学生对问题的理解不够深刻、记忆不够牢固、应用脱节， 教学效果不好。为此，应在下面三方面有所突破。 1）把单向传授改为双向传递。为了提高课堂教学效果，教师在向学生传授 知识和技能的同时，接受来自学生的反馈，提倡互问互答的讨论式、互动式教 学方法。教师通过学生的反馈信息，及时了解学生掌握情况，并促进教学方法 的进一步完善，实现教学互促，提高教学质量。 2）改变单一的“满堂灌、填鸭式”的教学方法，采用引导式、启发式、参 与式等多种教学方法，实施探究式教学。在教学过程中，引导学生积极思考、 提出问题、分析问题、解决问题，不仅能充分调动学生的学习积极性，而且也 培养了学生的逻辑思维方法和创新意识。 3）实施理—实一体化、工学结合的项目教学法。本课程的主要内容来源于 实践，应用于实践，