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试析成人英语自主学习的现状与对策 论文摘要：因每个人的需求、兴趣、学习能力不同，成人英语学习现状不 容乐观，存在很多问题。在对成人自主学习相关理论进行梳理的基础上，针对 这些问题提出具体应对策略。 论文关键词：成人英语；自主学习；策略 伴随国际化大趋势，学习英语的热潮有增无减，成人也越来越多的开始自 主学习英语，由于需求、兴趣、学习能力的不同，他们的学习方式和学习速度 也不同，在成人英语自主学习过程中存在着很多的不足，遇到了各种问题，怎 样才能发挥自学潜能，以达到自我实现的需要，本文对成人英语自主学习的现 状做出分析，并提出几点对策。 一、自主学习的含义 什么是自主学习？目前针对自主学习，学者专家做了很多研究，但始终没 有给自主学习做出统一明确的界定。因此，首先从明确自主学习概念入手，对 进一步深入研究成人英语自主学习十分重要。 20 世纪80 年代以来，认知理论和人本主义思想相结合而形成的一种新的 学习观念，即自主学习。美国等西方国家首先提出了自主学习的理念，如霍尔 克（Holec，1981）把自主学习定义为“对自己的学习负责的能力”。迪金森 （Dickinson，1987、1992）认为自主学习即学习者知道该学什么，学习者在自 主的状态下能够确定自己的学习目标，完全对他们自己的学习行为负责，包括 做出与自己学习相关的所有决定和实施决定。利特尔（Little）把自主学习定 义为学习者批判性反思、做出决定、独立行动的能力。奥尔赖特（Allwright） 认为自主学习是在自我独立发展和相互依靠之间达到一个动态的平衡状态。 对于自主学习，我国学者也有一定的研究。程晓堂（2000）指出自主学习 包含主导学习的内在机制、控制权和学习模式三层含义。自主学习是一种主导 学习的内在机制，包括学习者态度、能力和学习策略等因素；自主学习是一种 控制权，其控制力体现在对学习目标、学习内容、学习方法、学习材料的控制； 自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的 指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。这种学习 模式要求：学习者要具备自主学习的能力；教育机制要提供自主学习的空间。 韩清林（2000）对自主学习进行了狭义和广义的区分，其核心均在于个体进行 有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。陈水清（2000）将学习主 体主导自己的学习（指在学习过程中对学习目标、过程及效果等诸方面主动建 构的过程）界定为“自主学习”，具体包括自我设计、自我管理、自我调节、 自我检测、自我评价和自我转化等。 二、成人自主学习的意义 自主学习既适合成人在年龄、文化、职业等差异化的特点，也适合成人学 校课堂教学时间少，教学内容针对性、适应性和综合性强等特点。所谓成人自 主学习，简单的说就是成人作为学习的主体，通过成人个体独立的分析、质疑、 实践、创造等方法来实现学习目标。自主学习侧重学习者把握学习的能力，而 不是教学方法，强调个体把握学习的能力可以通过训练得以掌握并被提升。成 人自主学习英语的意义在于四个方面。 1.符合成人教育的基本目标 成人教育是一个系统的内化过程，目标在于通过各种教学活动把外在的知 识和感受内化为个人内在稳定的个性心理品质，并作为决定个体未来发展的基 础保障。成人英语自主学习更注重培养成人自主学习的能力，培养科学精神以 及健全其人格得以在社会中不断成长发展。 2.符合英语语言学习的特点，是提高英语水平最为有效的手段 作为当今世界国际通用语言的英语，在社会、经济、政治、贸易、科技等 领域都是一个重要的交际媒介。随着国际化分工的深入，我国对外开放程度也 越来越深，对外交流合作要求也越来越高，不论是引进国外先进技术还是与国 外加强合作，英语都是最基本的工具，于是迫切需要造就一大批精通外语的专 门人才。成人英语自主学习更应该侧重英语基本技能的训练，即听、说、读、 写、译五个环节，注重协调性，切实地提高对话交际能力。 3.符合成人的学习特点 成人具有很强的独立性，且具有丰富经验，不论是生活还是学习倾向于自 我导向和自我决定模式。另外，在英语自主学习中，成人英语学习不再受限于 学习时间、学习地点，他们可以根据自身的需要、根据自身的条件以及个人具 体的时间计划安排，选择适合自己的自主学习方式，在最短的时间内提高英语 语言交际能力。 4.符合成人终身发展的需要 成人面对很多现实压力，承担一定的责任和义务，其学习过程必然不同于