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2007学年第一学期导师制工作总结 裘珊珊 自2007年9月开始，我担任了十位本科一年级新生的导师。导师制在我们人文学院是第一年实施， 而我也是第一次担任本科生导师。所以一切都是摸着石头过河。这一学期来，在实践jI：作过程中，我对本 科生导师的任务和：J：作方法有了一些体会和想法，结合《北京语言大学人文学院本科生导师制实施方法(试 行)》，现总结如下： 一、2007届对外汉语本科一年级新生的特点 在和学生们接触的过程中，根据他们向我反映的，以及他们反馈给我的文字，我总结出了他们的一些 普遍特点。 l、他们对本专业的认识正从无到有，一步步深入 学生们刚进校时，对自己的本专业——对外汉语的了解几乎为零。但是他们非常想了解自己的专业所 需要的知识基础、素质技能、未来发展道路等。他们对于目前开设的学科和专业之间的关系非常关心，也 常常问我该如何提高自身的专业水平，增强自身的竞争力。有的学生甚至开始打听将来考研或者找-1：作的 事情。比如，有的学生曾经闯我：“老师，语言学的知识对于对外汉语来说是不是很重要?”，也有学生问： “文化课是不是也很有用啊?” 到这学期末，学生们已逐渐投入到专业学习中去，对本专业已经有了一定的了解，对各专业学科也产 生了不同程度的兴趣。他们更多地提出了有关学习方法的问题。 2、他们正在经历从高中学习方法向大学学习方法的转变。 经历了开学初的一段忙乱之后，学生们逐渐习惯了大学的生活。之后他们提出的问题，很大一部分都 是围绕着如何转变学习方法这个问题。他们在高中都由老师带着学习，到了大学里，各门科目的老师都不 会像高中老师那样天天管着他们，于是这些孩子就开始觉得迷茫，不知道该如何去学习。建立自己的学习 习惯，培养学习自主性，这是他们进入大学之后要学习的一个重要命题。同时，由于我的这十个学生之中 有五位是理科生，所以他们对文科的学习方式更是迷茫。有的学生曾经问我：“老师，我不喜欢死记硬背 那些文学的东西。”也有的学生告诉我：“老师，我真的不喜欢这种照本宣科的学习方法，上课常常会打瞌 睡”。 从这学期的学生书面报告来看，很多学生还没有找到适合自己的大学学习方法，所以还需要进一步地 自我摸索。 3、他们在逐渐适应人学的学习生活 学生们刚来大学的时候，常常对人学生活有许多美好的憧憬和幻想。但是到了大学，发现与自己的想 象有差异，甚至相去共远，所以许多学生会产生失望、沮丧的情绪。有一些学生来自中小城市，相对人城 70 市的孩子来说，英语等科目的基础相对弱一些。所以在大学的学习中发现自己与同班同学之间的差距，往 往产生自卑感和焦虑感。 虽然产生了许多负面的情绪，但是这些孩子还是比较乐观向上的。经过一学期的努力，许多人慢慢适 应了大学的生活，即使有～些地方还是无法克服，也能够以比较积极的态度去面对了。 4、对自己的性格已经有了一定了解，但不够稳定，常常产生自我否定的悲观想法 学生们的性格已经初步定型，但不够稳定，容易否定自己。有的学生性格内向，不擅长人际交往，遇 到问题也常常放在心里。结果讨厌自己的性格。有的学生生性开朗直爽，有一说一，有二说二，结果无意 中伤害了别人，于是就责怪自己，否定自己。 大学时代，是学生们性格定型、成熟的关键阶段。而要培养积极向上、乐观进取、独立自信的性格， 非一朝一夕能够完成。所以性格的培养和塑造，贯穿整个大学时代。这也是老师们必须随时关注的问题。 二、工作原则和方法 l、启发与引导相结合，既培养学生独立思考、解决问题的能力，又引导他们树立正确的学习习惯、人生 观和价值观 (1)现在的学生们，比较有自己的思想，也很活跃。所以，简单地灌输给他们思想，并不是很有效的教 育方法。在工作中，我更注意培养学生独立思考的能力，鼓励他们自己动脑筋解决问题。 在每次与学生的见面时，开始的十分钟里，我让学生们自由组合，分成三组，每组中的学生都来自不 同的班级，平时很少见面。让他们用十分钟时间，将两周内遇到的问题、得到的收获等与小组组员分享。 如果有问题，可以讨论一下该如何解决，互相提提建议。有些问题，如果同学们内部经过讨论就可以解决， 就无需摆到会上来讨论。 这样做的原因，一来是给他们一个重新同忆过去两周的机会，调整他们的情绪，集中他们的注意力； 二来是痘发他盟】，培养他们自己思考、解决问题的能力；三来是培养他们与他人交流的能力。 在上述十分