教后记-助我攀登——以人教版《蒙古的兴起和元朝的建立》为例.pdfVIP

2010年第12期 沈扒柱啃讫丝 No．12，2010 THEMODERN JOURNAL 74 (总第174期) EDUCATION General，No．1 ·教师专业发展· “教后记助我攀登 一一以人教版《蒙古的兴起和元朝的建立》为例 林泽纯 【摘要】什么是教后记?它有哪些功效?该怎样探究其写作技巧?这些问题都值得我 们研讨。下面以初中新课程人教版《蒙古的兴起和元朝的建立》为例，多角度地论证了写 历史教后记是教学技能升华的催化剂，能助我攀登。 【关键词】新课程；历史教后记；教学技能；攀登 【作者简介】林泽纯，广东省揭阳市惠来县第二中学(广东揭阳，515223) 教后记。亦称“教学反思”、“教后感”、 境、默契的师生配合、精彩的教学片段、成功的 “授课心得”。顾名思义，就是教师教完一堂课 临场发挥、独特的教学思维、经典的师生对话、 后，对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小 典型的教学案例、逼真的教学演示、巧妙的问题 结，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。 处理、精当的教学语言、传神的肢体眼神，等 教后记能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信 等。只要稍加留心，这些可记之处俯拾皆是。笔 息，克服教学中的干扰因子；有助于教师找出教 者在教学《蒙古的兴起和元朝的建立》时。就有 学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，为 不少“亮点”： 调整教学提供可靠依据；有助于教师加深对课程 1．导入时，情境与语言兼容并行，殊途同归， 标准的领会、教材的理解和教法的改革的力度。 引“生”人胜，颇具特色。 可以说，它是提升教学技能的催化剂，能帮助教 2．本课涉及的知识面广，较为复杂，且授课时 师攀登珠峰。著名的美国教育心理学家波斯纳总 间有限，但能有的放矢，对教材正文的处理主次 结出一个公式：教师成长=经验+反思。川 分明，对教材的阅读材料也进行了筛选，从而突 那么，如何写好历史教后记呢?笔者以初中 出了本文的重点、难点，实为难能可贵。 新课程人教版《蒙古的兴起和元朝的建立》为 3．难点问题“元朝统一的意义”、“行省制度 例，谈谈几点粗浅的看法。 的分析与评价”通过诱导的方式教学，使众多学 一、涵盖内容 生能够理解。如教学“行省制度”时，把行省制 教后记的内容是多方面的，可以涵盖教学活 度与当今的行政区划制度进行比较，化抽象为具 动的方方面面，包括与课堂教学有关的各基本要 体；结合乡土历史提及广东省惠来县在当时属于 素及其关系。 江西行省管辖，激发学生了解乡土历史的兴趣； (1)记亮点 把秦朝的郡县制和元朝的行省制度有机的结合起 教师在教学过程中，每一节课都会有“闪光 来，既巩固了旧知识，也有助于对新知识的理 点”，也就是成功之处，如有效的课堂组织、高 解。 超的教学设计、活跃的课堂氛围、独创的问题情 4．在西藏问题上，联系唐朝与吐蕃的两次通 ．65． 万方数据 婚；还结合时政教学，联系西藏2008年的“