粤教版科学三年级上册《认识空气》教案.docVIP

粤教版三年级《科学》上册 认识空气 教学目标 ?1、科学概念 空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。 2、过程与方法 运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们对空气的探究。 3、情感态度与价值观 运用多种形式使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 教学重点，难点 结合本课内容特点和三年级学生接受能力出发，教学重点是感受空气的存在，流动及知道空气占据空间 教学难点是培养学生对实验结果进行分析，得出实验结论的能力 教学准备 教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。 学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。 材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。 教学流程 导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结→延伸 一、教学过程 （一）导入 1、谈话：同学们，你们见过降落伞表演吗？想看吗？好，我们共同来欣赏一段精彩的降落伞表演。不过，你们要认真观察，边看边思考，降落伞是靠什么撑起来的？ 2、课件出示降落伞表演 3、、师：空气跟我们的生活息息相关，今天我们就用科学研究的方法来认识空气。板书：认识空气。 （二）利用感官初步感觉空气。 1、创设情境,利用感官感觉空气的存在 1）师：空气就在我们身边，就在我们眼前，你看见了吗？ 生：看不见 师：用手摸一摸。 生：摸不着。 师：空气看不见又摸不着，要研究它可就难了，有什么办法证明空气确实存在? 学生发表自己的意见书（如挥动手中的风车、扇动扇子、风吹树叶摆动……） 2）师：很好，同学们说得都很对，如果我们进一步研究空气就要想办法抓到空气，怎么抓呢？ 学生说一说（用塑料袋来抓空气，并让一个学生演示一下） 2引导用感官了解。 （1）师：用手指着一袋空气，说这里面鼓鼓的，就是空气。我们也一起用塑料袋来抓空气吧。（学生抓空气） （2）师：有了空气，我们可以用身上的哪些感官来认识空气？ 学生说一说（看摸听闻等……）学生边说边用动作演示（多名学生） （3）师：现在就用你们说的方法来感受一下空气吧！ （4）分组实验（提出实验要求） 教师跟学生一起做实验 （5）师：刚才同学们都研究得很投入，肯定有不少发现，现在就把自己的发现跟大家说说（汇报交流）。 师小结：空气是一种看不见，摸不着、没有颜色、没有味道、透明的气体。 板书：空气无色、无味、透明的气体 二、实验探究空气占据空间、空气能够流动 （一）、实验一、小魔术 教师为每个小组准备一个水槽、一个透明的杯子、旧报纸。 1、教师谈话 师：同学们刚才表现得真好，老师太高兴了！老师打算给大家表演一个魔术，欢迎吗？ 2 （1）教师找一个小朋友当助手。 （2）教师拿一小张旧报纸。像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，再把纸放入水中。 师：（纸放在水里）你们猜猜看，是湿的，还是干的？ 学生回答后，让小助手捞上来给学生看一看！ 师：老师有办法把纸放在水里，而且让它依然还是干的，你们信吗？ （3）教师又拿出一张纸交给小助手让他像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，证实这的确是一张普通的旧报纸。 教师接着拿起杯子，把杯口朝向大家晃动几下，然后，教师让小助手把纸捏成一团，用力塞入杯子的底部，教师检查后，对小助手说：请把透明的杯子倒过来，直立着按入水底。 紧接着，让学生猜测纸会湿吗？ 师：大家猜一猜纸会湿吗？（学生进行猜测） 2、小组合作动手实验 （1）教师提出实验要求 （2）小组动手实验、讨论、做记录 （3）教师巡视，帮助有困难的小组。 3、学生汇报交流。（用投影仪展示学生填写的表格） 4、师生小结，得出结论 师：水没有碰到纸，所以纸自然是干的。为什么水进不到杯子里？ 教师边演示边小结：仔细观察就可以看到水淹没了杯子，但杯子里有一大段“空”着，这一部分地方被空气占据了，所以水就不能进去，杯中的纸自然就不会湿了。 从这个实验说明空气占据空间（师板书）不管什么地方，只要有间隙，就一定被空气占据．像我们的书包，文具盒里就有间隙，也就有空气． （二）实验二、谁赶走了杯子里的水 教师为每个小组准备一个水槽、2个透明的杯子。 1、教师创设问题情境 （1）师：的确，空气在哪儿都能占据空间。我们再来表演一个魔术，看看又有什么新发现，大家看—— 2、教师演示 教师把一个杯子斜着放进水中，使杯中灌满水，用另一只手把第二个杯子倒过来，直立着按入水中。问：能不能把瓶子里的空气装到杯子里？（学生回答，