苏教版数学六年级上册《比的基本性质及练习课》2课时精品导学教案.docVIP

比的基本性质 教学内容 P55页例9、例10，练一练，练习九第6到8题。 新授 执教日期 年 月 日 星期 教学 目标 1、理解并掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。 2、培养学生合理的猜想能力。 3、让学生体会到新旧知识之间的联系，为后续的学习增强信心。 教学 重难点 教学重点：理解、掌握比的基本性质。 教学难点：利用比的基本性质把比化简成最简整数比。 教学 资源 学生对于商不变的规律已经能熟练运用了，而且在五年级的时候学生们能联系商不变的规律学会分数的基本性质，这说明他们已经有了一定的自学能力。前一节课中，学生初步理解了比的意义，比与分数、除法的关系，本节课的学习是在此基础上进行的。 学 程 预 设 导 学 策 略 修改调整 一、揭示课题，认定目标。（预设1分钟） 1、明确课题。 2、认定目标。 二、任务驱动，自主学习。（预设17分钟） 1、独立完成导学单一。 （1）填空： 240÷40=（ ）÷4=（ ） 2/4=4/（ ）=（ ）/16 13÷18=（ ）/（ ）=（ ）︰（ ） 说说这三个填空帮助我们回忆了哪些知识？ （2）猜想：除法中有商不变的规律，分数中有分数的基本性质，而比与分数和除法都有联系，请大胆猜想，比中会有怎样的性质？把你的猜想写下来。 （3）完成第55页的例9，观察比值相等的3个比，看看和你的猜想一样吗？ 2、全班交流。 （1）校对第1题，说说帮助我们回忆了哪些知识？ 预设：商不变的规律；分数的性质；分数、除法、比之间的联系。 （2）说说你的猜想。 （3）展示交流例9，借助例题，具体说说你的猜想。 （4）同桌说说比的基本性质。 3、观察三个相等的比，说说哪个比比较简单？这个简单的比有点类似于分数当中的什么分数？ 预设：最简分数。 明确：这个比可以叫做最简整数比。我们可以利用比的基本性质把一些比化成最简整数比。 4、完成导学单二： （1）独立完成例10。 思考：整数比、分数比、小数比怎样化成最简单的整数比？ （2）在小组中说说自己的想法。 （3）全班交流： A具体说说你是怎样化简每一组比的？ 预设：第1组：前项与后项同时除以6就可以了；第2组：前项与后项同时乘12；第3组：前项与后项同时乘100。 B结合例10，说说整数比、分数比、小数比怎样化成最简单的整数比？ 预设： A、整数比化简的方法：一般用比的前项和后项分别除以它们的最大公约数。 B、分数比化简的方法，比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数。 C、小数比化简的方法，比的前、后项同时乘以一个数，使前、后项都成为整数。 三、巩固练习，内化提升。（预设10分钟） 1、完成“练一练”第1、2题。 （1）学生独立完成在书本上。 （2）集体交流。 重点说说化简的方法。 2、完成“练习九”第6到8题。 （1）独立完成。 （2）集体交流。 第6题：说说每一种类型化简时是的注意点。 第7题：化简后你发现了什么？ 第8题：说说你的发现？ 四、课堂小结。（预设2分钟） 学生自主回顾总结。 【板块一】 → 宣布任务：理解并掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。 【板块二】 →1.校对填空，回顾知识。。 2.重点引导学生借助例题，具体说说自己的猜想。 3.板书比的基本性质。 →4.引导学生观察，联想，认识最简整数比。 →5、组织交流: 在交流中适时追问：前项与后项要为什么要除以（或乘）几。 特别是第2组，要多请几位学生说说。 根据学生回答板书。 【板块三】 →1、完成“练一练”第1、2题。 （1）巡视指导。 （2）集体讲评。 →2、完成“练习十三”第6到8题。 （1）学生独立完成。 （2）集体讲评。 【板块四】 板书略。 作业 设计 一、课堂作业：（预设10分钟） 《补充习题》第41页。 二、家庭作业： 必做：《课课练》第47页中的习题。 选做：《课课练》第47页中的拓展应用。 【教后反思】 “比的意义和基本性质”练习课 教学内容 六上练习九9-13 共几课时 3 课型 练习 第几课时 3 教学目标 1．通过学习，让学生能够熟练地掌握比的意义和比的基本性质。 2．通过学习，能让学生熟练准确地化简比。 教学重难点 重点：运用比的基本性质熟练准确地化简比。 教学资源 学生已经初步了解了关于比的相关知识，认识了比的意义，初步理解并掌握了比的基本性质，学会了化简比的方法，但是对于化简比的方法掌握得还不够熟练，运用比的知识解决问题还不够扎实。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、回顾知识要点 1、学生回顾整理 二、典型例题引路 导学单 1.思考怎么化简比？怎么求比值？ 2.完成P57上的第9题，结合题目想一想