西师版数学五年级下册第三单元分数加减法优秀教案.docVIP

分数加减法（一） 【教学内容】 ??? 教材第64~65页例1，练习十四第1，2，3题。 【教学目标】 1让学生通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义。 2利用学生已有的认知基础，发展学生的估算意识。 3初步探索异分母分数加减法的计算方法，让学生感受转化的数学思想。 4激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，在探究过程中体验成功的喜悦。 【教学重点】 ??? 初步探究异分母分数加减法的计算方法。 【教学难点】 ??? 异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。 【教具学具】 ??? 教师准备多媒体课件、投影仪。 ??? 学生每人准备正方形纸片若干。 【教学过程】 一、复习铺垫 1看图说分数的意义 抽学生说每个分数的意义。 生1：1/4表示把一个圆平均分成4份，取其中的1份…… 2通分 2/7和1/3? 5/9和3/8 学生独立完成，集体订正。 师：通过刚才的练习，同学们对学过的分数知识掌握得很好，今天我们继续研究有关分数的知识。 板书课题：分数加减法（一） 二、探究新知 1情境引入，提出问题 （1）课件出示主题图：学生观察并说一说获得了哪些数学信息。 （2）师：估一估，今天能将这个广场铺完吗？ 同桌交流估算的过程。 抽学生说一说是怎样估算的。 （3）师：根据这些信息，可以提出哪些数学问题？ 学生提数学问题，教师选择性的板书。 ①今天一共铺了这个广场的几分之几？ ②今天下午比上午多铺了这个广场的几分之几？ ③到今天为止，一共铺了这个广场的几分之几？ 2主动参与，解决问题 师：同学们提出的问题都非常棒，现在我们先来尝试解决黑板上的这3个问题。 （1）理解分数加减法的意义。 师：根据题中的信息，第①题和第②题该怎样列式呢？动笔写一写。 抽生汇报，教师板书：1/16+7/16=，7/16-1/16=。 抽生说一说算式的意思。 师引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。 （2）利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。 师：动笔算一算1/16+7/16，说说是怎样想的。 抽生汇报。 教学预设： 生1：1/16+7/16=8/16=1/2，我是这样想的：1/16表示1个1/16，7/16表示有7个1/16，它们合起来就有8个1/16，也就是8/16。 生2：1/16+7/16=8/32=1/4，我是这样想的：把分数的分子和分母分别加起来就行了。 生3：…… 师：他们认说得对呢？我们画图来验证吧！ 课件出示：两个相同的长方形，都被等分成16份。 抽生说一说：怎样表示1/16？课件涂色1格表示1/16。 师：怎样表示7/16？ 课件演示：涂色7格，表示7/16。 引导学生发现：求1/16+7/16就是求涂色部分占长方形面积的几分之几。 师：通过画图，涂色部分占长方形面积的几分之几呢？ 生：涂色部分占长方形的816。 师板书结果：1/16+7/16=8/16。 师：为什么1/16+7/16=8/16，和的分母还是16？ 学生讨论。 引导学生通过看图发现：它们的分数单位没有发生变化，都是116，相加的只是分数单位的个数。 师强调：计算结果要约成最简分数。 板书：1/2。 学生独立计算716-116=。 抽生说结果，并说一说是怎样想的。 预设： 生：7/16-1/16=6/16=3/8。因为7/16有7个1/16，7个1/16比1个1/16多6个1/16，也就是6/16。 引导学生观察这两个算式：716+116=816=12716-116=616=38，它们的分母有什么特点？ 生：这两个算式的分母都相同。 师：像这种分母相同的分数加减法。我们是怎样计算的？用自己的话说一说。 引导学生归纳出：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。结果要化成最简分数。（教师板书） （3）探究异分母分数加减法的计算方法。 师：（指板书）第③个问题又该怎样列式呢？ 生：14+12（师板书算式）。 师：观察这个算式，它们的分母相同吗？分母不同的分数又该怎样计算呢？学生独立思考，再小组交流自己的想法。 教学预设： 生1：刚才我们学了同分母分数的计算方法，如果把它们的分母变成相同的分母，就可以计算了。 生2：我们涂色的方法。（教师展示学生画图的过程） 12相当于24，所以12+14=24+14=34 生3：…… 师：计算12+14时，分子能直接相加吗？为什么？ 生：不能直接相加，因为分数单位不同。 师：在刚才同学们介绍的方法中，都是把不同的分母怎样进行变化？ 引导学生发现：把分母不同的分数化成分母相同的分数。 教师板书计算的过程：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。 师生共同完成答语。 学生独立完成第65页第（4）题 学生汇报。 教师板书：1/2-1/4=2/4-1/4=1/4。 师：通过刚才的活动，你能用自己的话说说：分母不同的分数又该