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青岛版科学六年级上册《第四单元太阳、地球和月亮第十四课白天和黑夜》教案
第四单元 太阳、地球和月亮
第十四课 白天和黑夜
一、学习目标：
1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；在学习中主动查阅书刊以及其他信息源，学会利用简单表格方法整理观察有关记录。培养学生想知道、爱提问、大胆想象、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2.通过引导学生小组合作学习，学会做昼夜成因的探究模拟实验，提高学生动脑动手能力。知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自传形成的，自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时
3.通过引导学生进行探究昼夜交替现象学习活动，使学生能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释，了解古人对昼夜成因的猜想和哥白尼的贡献，认识到科学是不断发展的。
二、学习重点：
学生学会做昼夜成因的探究模拟，认识昼夜交替的原因学习活动。
三、学习难点：
学生认识昼夜交替的科学知识学习活动。
四、学习准备：
教师准备：课前搜集关于地球自转各个方面的资料、课件，课前对日出、日落时间的观察和记录，关于探究昼夜成因历程的资料，关于傅科摆的相关资料，模拟实验的的材料：手电筒、小地球仪等。
学生准备：课前搜集关于地球自转各个方面的资料、课前对日出、日落时间的观察和记录，模拟实验的的材料：手电筒、小地球仪等。
五、学习过程：
教师活动 学生活动 设计意图及二次修改 一、导入新课：
教师与学生交流谈话，依据学生已有的经验提出探究问题：“我们每天都在经历昼夜交替的变化，我们又该怎么解释昼夜交替变化的现象呢？”激发学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。
二、学习新课：
1.教师指导学生进行交流“昼夜形成原因”资料，认识昼夜形成的原因是因为地球围绕地轴自转形成的。
教师组织学生小组探究合作学习，引导学生积极思考设计模拟实验验证。教师参与学生讨论，提示学生可以用手电筒或蜡烛类似发光的物体模拟代替，用地球仪或其他小球模拟代替地球，思考能引起昼夜交替形成的原因。教师积极引导学生思考，鼓励学生大胆猜想假设。
教师引导学生交流讨论小组的学习活动情况，将学生的假设猜想进行简单归纳整理，使学生明确了解昼夜形成的三种假设：地球不动，太阳绕着地球转。太阳不动，地球绕着太阳转。地球自转。
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