人音版音乐九年级下册《前门情思大碗茶》表格式教学设计.docVIP

课 时 1 总 课 时 数 2 科 目 音乐（第18册） 人民音乐出版社 课 题 《念奴娇·赤壁怀古》 课 型 欣赏课 教 学 目 标 【 知识目标】 聆听古曲《念奴娇?赤壁怀古》，感受、体验其豪迈奔放、气势磅礴的感情，学习、分析音乐中旋律、节奏、速度等要素在音乐表现上的作用。 【能力培养】 听古曲能够分析歌曲，感受、体验这首歌曲的风格特点。 【思想教育】培养学生对古代音乐的喜欢和热爱。 O层 A层 B层 重 点 注重感受音乐的风格特点 乐曲的背景简介、感受旋律、节奏等速度在音乐中起到的作用。 教 具 多媒体 教 法 讲解法、讨论法 分析法 板 书 设 计 1、独唱歌曲 《念奴娇·赤壁怀古》 2、乐曲中背景的介绍和分析歌曲 风格特点 3、杨荫浏简介 教 学 过 程 教学环节 教 学 内 容 阶段目标 学生活动 组织教学 导 入 常 规 在语文课中，我们学过很多的诗词，在各异的诗人笔下，写出了学多苍劲有力的、优美的、豪迈奔放的诗句，今天我们就来学习一首以北宋大诗人苏轼的诗为歌词的独唱歌曲。 常 规 由语文的诗词进入新课。 常 规 学生进入状态 跟随教师思路进入新课 新课学习 介绍背景 介绍歌曲由杨荫浏先生根据 《九宫大成南北词宫谱》译成 作曲家： 简介 《念奴娇·赤壁怀古》是宋代一首优秀的独唱歌曲。歌词是北宋大诗人苏轼所作，当时他被贬谪黄州(今湖北黄冈县)，当他游览“赤壁”时，面对如画的江山，缅怀历史上叱咤风云的人物，感叹自己的政治见解不被朝廷所容，而今华发已生尚一事无成，不禁感慨万千。这首词毫迈奔放，气势磅礴，为宋词豪放派的代表作。 《念奴娇·赤壁怀古》的曲谱，据传苏轼根据民间曲牌《念奴娇》填词而成，曲谱见于1746年《九宫大成南北词宫谱》。现今看到的和演唱的曲谱，是杨荫浏先生根据《九宫大成南北词宫谱》译出的。这首歌谱虽不能断定它是宋代原谱，但音乐豪迈奔放的气势与词意是十分贴切的。 杨荫浏：中国音乐史家、民族音乐家。作品：《中国古代音乐史稿》 对歌曲的介绍，这首歌曲是一首宋代时期的歌曲。词作者是 苏轼。 教师讲解歌曲的曲谱，是杨荫浏民族音乐家根据《九宫大成南北词宫谱》译出的。 作曲家介绍和代表作品。 学生了解歌曲创作的年代，知道歌曲的词作者是谁？了解歌曲词的创作来源。 学生了解乐曲的曲谱是由杨荫浏看到《九宫大成南北词宫谱》后，谱上的曲。 学生掌握作曲者的简介和作品。 教 学 过 程 教学环节 教 学 内 容 阶段目标 学生活动 歌曲分析 作品分析： 创作内涵 歌曲分段欣赏 全曲为散板，按词的上下阕结构，音乐分为两段。 旋律以“按字行腔”的原则，谱成叙咏性唱腔，七声音阶，具有北曲高亢激越的风韵。 第一段，乐曲一开始“大江东去”四个字，旋律以朗诵语气，将“江”字与“东”字之间提高四度，形成跳进，结合宽广舒缓的节奏，刻画出大江奔流、浩渺的气势。 第二段，自“遥想公瑾当年”开始至末尾。后半阕的词意，反映了作者的神思遥想和无限感慨，曲调平缓进行，带有冥思遐想的色彩。 第一段和第二段音调类似，两段的结尾相同。 教师讲解之后，学生分段欣赏。（学生体会歌曲中豪迈奔放、气势磅礴的情感。） 歌曲分析 歌曲共分两段 歌曲的旋律按行腔的原则谱成的。 讲解歌曲的第一段与第二段的风格特点和 比较两段的异同。 分段欣赏 逐渐分析乐曲 学生和老师分析歌曲 学生掌握歌曲是由几段构成。分析歌曲第一段和第二段中歌曲的风格特点，其中节奏、速度在歌曲中的重要作用。 学生欣赏歌曲，从分析中体会歌曲的情感，作曲者把词作者的情感表现的淋漓尽致。 巩固提高 总 结 布置作业 教师提出问题，学生回答本节课的内容。（复习课上新知识） 再次复听主题一遍 对歌曲的风格作以更深刻的了解。 本课掌握古代歌曲的演唱形式和风格特点，及对这部作品的 分析学生体会歌曲中豪迈情感。 预习下节课内容。 巩固学习 复听作品 总结本节课内容 复习及预习 共同做题 加深印象 学生一起总结