浙教版信息技术九年级《机器人走正方形》精品表格式教案.docVIP

《机器人走正方形》 初中信息技术（浙教版） 九年级 第二章第三节 浙江省海盐县武原中学 陈建国 2011年6月 一、教学对象分析： 1．学生通过上节课的学习，已经掌握了机器人运动的本质是通过马达模块提供动力，对程序的编写有了初步的了解，延时模块虽已经涉及到，但是了解不是很深入，所以想要让学生比较容易接受，必须从转弯延时入手。 2.学生对智能机器人都充满好奇，对在机器人调试过程中碰到的问题有强烈的探知和征服欲望。 二、教学目标： 知识与技能：1.了解机器人转弯的实质。 2.理解循环的概念及结构。 3.掌握循环结构的应用。 过程与方法：1.通过设置机器人左右马达转速与延时，来体验机器人转弯的实质。 2.通过四次转弯走正方形的分析引出循环的概念；通过循环结构的流程图分析进一步 理解循环的概念。 3.通过机器人走正方形的任务分析、程序编写和场地调试，掌握循环结构的应用。 情感、态度与价值观： 1.通过机器人走正方形任务，让学生体验循环结构的简洁与高效。 2.通过合作探究与不断完善，培养学生协作能力与进取精神。 三、重点与难点： 重点：循环结构的理解与应用。 难点：通过机器人左右马达速度与延时调试，实现90度转弯。 四、环境与素材： 环境：多媒体网络教室，机器人编程环境。 素材：准备几个机器人运动的视频，以供分析用。 五、设计思想： 本节课的教学主题通过任务驱动，以学生自学为主线，教师指导为辅。通过对顺序结构的正方形程序分析，找出更简单的解决问题的方法，从而达到学习和掌握“循环结构”。 六、教学过程： 教师教学 学生活动 设计意图 (一）创设情境 引入课题 同学们，前面我们学习了如何让机器人走直线，我们先来回顾一下机器人中用到的常用模块。知道了机器人运动的动力来源于马达模块，那你们知道它有几种状态吗？ （总结）马达模块的运动状态有：前进，后退和停止。 在上节课，老师发现有几位学生在调试机器人的过程中出现了如下情况，接下来，请同学帮老师分析一下，就这些情况我们该如何进行调整。 机器人现象 产生的原因 纠正方法 机器人向左偏 右轮速度快于左轮速度 右轮减速或左轮加速 机器人向右偏 左轮速度快于右轮速度 左轮减速或右轮加速 机器人直行 理想状态 无 【板书】　机器人走正方形 通过刚才的分析我们已经知道：机器人的两个马达的速度不一样会使机器人转弯，请同学们马上设计一个机器人程序，使它前进3秒钟后转90度。 接下来，请看个例子： 任务一：机器人前进3秒后，转90度 前进、后退、停止 个体+集体分析机器人走偏的原因及纠正方法 学生编程和调试机器人 很可能把停止会漏掉，回顾旧知。 通过让学生理解机器人走偏的真正原因，为引出机器人走直角埋下伏笔 通过刚才机器人走偏原因分析，引出新知 教师教学 学生活动 设计意图 刚才同学们在调试过程中的情况： 1.机器人3秒后在原地打转； 2.机器人3秒后终点转圈 3.机器人3秒后在原地打转比第1种更快。 4.成功。 归纳：机器人转变的常用方法 两马达状态 机器人产生的动作 使用环境 一快一慢 走弧线 机器人走曲线 一动一停 直角转弯 走直角 一正一反 快速转弯或机器人掉头 竞赛中使用较多 刚才同学生的机器人都能够走直角了，接下来让机器人完成一个稍复杂的任务： 任务二：机器人走一个正方形 (二)师生同探究构建新知巩固新知 起点