海南版信息技术七年级上册《文字处理中的常用操作》说课稿.docVIP

《》说课稿 一、说教材 　　1、教学内容：《》是海南省中小学《信息技术》七年级册第章第一节的内容。从内容上看它是个基础性章节，它是的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习，基于这种重要性，我着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解它的工作环境以此来铺设学生以后的学习。 　　2、教学目标：本节课内容相对琐碎，针对这一特点，结合学生情况，我制定的教学目标为： 知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 重、难点分析： 了解的功能和特点并能通过实例学会输入。 二、说学情 本课主要是针对初中一年级学生设计的。对初中一年级的学生来说他们已具有一定的独立思维能力，在信息技术知识方面，通过一个多学期的学习，绝大部分学生已能进行一些基本的操作，但是学生之间还是存在一定的差异，对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。 三、说教法 1、自学法 　　本节课内容相对简单，并且和以前知识又较类似，因此我采用了自学法，这样既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。 2、范例教学法 　　此法主张精选素材、创新素材，它强调教学的示范作用，使学生能够在此基础上举一反三、触类旁通。在操作过程中该法也融合了直观演示法和讲授法，以增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。演示和讲授的过程中可将教师演示与讲授和学生的演示与讲授相结合，一来可调动学生的积极性，同时也可以发现学生操作中存在的个别或普遍问题，以便教师及时纠正。 3、讲解示范法 　　讲解示范法是最基本的一种教学方法，教师通过讲解示范，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学习的内容。 四、说学法 1、尝试操作法 　　信息技术课是一门操作性很强的学科，学生只有通过不断的尝试操作，在实践中探索发现、试错反思，才能形成具有自我特征的知识体系，并以此提高自己的技能。 2、互帮互助法 　　在信息技术教学中，学生的程度差异是很普遍的现象，水平好的同学必然比水平低的同学做得快做得好，我利用水平好这部分学生的剩余时间，让他们帮助操作较慢的同学，这样既可以让学生产生荣誉感和成就感，培养学生的协作精神，同时也可以解决教师不能全体皆顾的矛盾，以此提高教学效率。 3、自主探究学习法 　　学生在任务驱动下，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主探究，由此产生事半功倍的效果。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。 五、教学过程 1、创设情境，激趣导入　　我使用范例法向学生展示了他们最熟悉的，让学生，因为较多，学生很是无奈，在这样的问题产生后，我对学生说：“”这时学生对于新知识的探究欲望也得到进一步的加强。我对学生说：“这到底是个怎样的软件，？”利用初中生强烈的好奇心来激发学生学习新知识的欲望，也为顺利实现后面的学习做好铺垫。 接下来我让学生打开课本页，从课本中找出答案，并告诉老师这个软件的名称。一般情况下学生都不会读出这个单词，所以我让学生拼读出来，学生边拼读我边板书：。　、自学教材，自主探索 　　在所有的学生打开的基础上，我出示Word的窗口，让学生找出他们之间有哪些窗口组成。我让学生了解这些额外的工具按钮叫什么，学生通过自学，并根据字面意思可以得出添加的工具，这样学生在教师的引导下经过自己的自学探究得出了认知规律，这种认知不是教师强加的，所以知识的价值也得以提升。明确任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习。 、在学生，让学生1）教师示范操作：给学生演示如何在。 2）学生输入内容，师巡视指导。 5、自学保存、退出。 保存、退出的方法也存在借鉴，可以参考课本，或向老师、同学请教。 一方面培养了学生的自学能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在别人的帮助下也能完成任务。 6、归纳总结。