可持续发展教育-杭州.pptVIP

一、面向可持续发展：当今教育的新焦点 传统教育：掌握知识技能，以提高征服自然和改造自然； 战后，环境问题恶化，对人类自身的生存构成威胁； 环境问题的恶化，根源在于人们的观念； 人们寄希望于教育，希望以此来改变新一代的价值观与态度。 一、面向可持续发展：当今教育的新焦点 70年代，国际社会致力于环境教育理论研究和实践探索： 1972年斯德哥尔摩人类环境会议，确定了“环境教育”概念； 1975年，贝尔格莱德国际环境教育研讨会，确定了环境教育的含义、目的与目标等； 1977年，第比利斯政府间环境教育大会，对环境教育的定义、目的目标、课程等作了全方位的建议，并促使全球环境教育蓬勃发展。 一、面向可持续发展：当今教育的新焦点 到80年代，人们形成一个共识： 环境问题的复杂性决定了环境教育是一个跨学科领域，必须整合到现行的所有学科中去； 环境教育的目的是培养合格的公民，使他们具有环境意识、知识、技能、价值观与态度等素质，并有益于环境的行为模式； 价值观支配着人的行为，人不是“因为掌握了环境知识才保护环境的，而是因为热爱环境才保护环境的”，因此环境教育中的价值观教育是重中之重。 一、面向可持续发展：当今教育的新焦点 传统的环境教育立足于人与环境的谐调观，片面强调环境利益高于一切； 具有反人类主义倾向的环境教育最终是脱离现实的，因此难以有效地从根本上解决环境； 1988年联合国环境与发展委员会发表《我们共同的未来》，提出了可持续发展的概念。 可持续发展：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害。 1992年里约会议发表的《21世纪议程》强调教育在实现可持续发展中的广泛作用； 一、面向可持续发展：当今教育的新焦点 环境教育的核心是要使受教育者意识到应当在不牺牲人类生存环境的基础上谋求最大的发展，借助科技、经济的发展来寻求环境问题的解决途径。 90年代后，可持续发展理念的深入人心，使环境教育的内涵发生了根本变化，可持续发展理念成为各国环境教育的根本目的和基本内容。 2002年约翰内斯堡会议把教育作为实现可持续发展的核心因素，会议把2005-2014年确定为国际可持续发展教育十年。 一、面向可持续发展：当今教育的新焦点 环境保护是我国的一项基本国策；科技、经济等的发展是保障我国具有国际竞争力的关键。 要使我国在世界民族之林立于不败之地，必须走可持续发展的道路。 要求教育能培养有利于国家发展的人才，其中正确的环境价值观与态度是根本。 一、面向可持续发展：当今教育的新焦点 随着国际化进程的加快，教育要培养国际社会的合格的公民，环境意识是世界公民的基本素质，因此，我国制定的《中国21世纪议程》将环境教育列为中国可持续发展能力建设的重要内容。 94年以来，教育部开始致力于中小学环境教育的规划。 目前新一轮的课程改革将环境意识列为其中的基本内容之一。 一、面向可持续发展：当今教育的新焦点 在教育、环保部门的积极努力下，我国中小学环境教育实践迅速发展； 2001年出台的新课程标准中，可持续发展和环境意识成为各科的课程目标与具体内容。 作为实现环境教育目的与目标的重要举措——绿色学校创建工作在全国范围内兴起。 二、可持续发展教育的基本特征 早期的环境教育：关于环境的教育，强调有关环境的概念、知识与技能的传授； 环境教育主要借助于生物、化学、地理等学科来进行； 主要问题：知识本位，忽视了价值观与态度的培养。 （一）坚持整体协调原则 可持续发展教育是通过教育过程来实现环境、经济、社会三个部分的和谐相处，是环境教育的延伸与发展。 可持续发展教育必须从整体的角度出发，孤立片面进行教育是取不到良好效果的。 可持续发展教育不再是从各学科领域中抽取相关的知识，来设置一门单独的学科； 可持续发展教育通过整个课程体系来培养学生以一种全面的跨学科的观点来认识环境、社会、经济之间的密切依赖性。 （一）坚持整体协调原则 可持续发展教育必须贯穿于整个教育过程。来形成学生的环境意识、价值观和情感诸方面。 英国教育与技能部强调可持续发展教育是一种学校的整体管理和课程管理的方法，而不是一门新的学科。 （二）适应区域及文化特点 可持续发展是世界各国普遍认同的一种原则、一种发展战略，是人类社会发展的共同目标； 但各国文化、宗教等背景各不相同，从而导致不同的环境与发展观和解决环境问题和迈向可持续发展的策略； 因此可持续发展教育应当关注区域与文化特点。 （二）适应区域及文化特点 “全球思考、区域行动”是可持续发展教育的一个重大特征； 可持续发展教育必须以本土化、区域化为原则，立足于当地社区、服务社区； 可持续发展教育应当适应当地的经济、文化及地理特点。 （三）促进可持续发展价值观的形成 价值观是一致地反映于人的行为之中的某种信念、态度，它决定了决策和行为。 价值观教育的根本在于使学