英语课程标准研究.ppt

主要内容 第一单元 基础教育改革与国家英语课程标准：背景与发展 第二单元 课标内容标准分析 第三单元 英语课程标准的目标体系与分级要求 第四单元 任务式教学设计：理念与方法 第五单元 文化意识和跨语言交际能力的培养 第六单元 课程标准与学生学习方式转变 第七单元 教学资源开发与英语课程整合 第八单元 课程标准理念指导下的教学评价 第九单元 课程标准与英语教师专业化发展 第一单元 基础教育改革与国家英语课程标准：背景与发展 一、新课程改革背景 二、 国家英语课程标准发展过程 一、新课程改革背景 （一）国际背景 1、教育改革的竞争 20世纪全球基础教育的三次重大改革： 第二次教育改革： 年代：20世纪五六十年代 第三次教育改革 年代：20世纪八十年代初 2、当前世界各国基础教育改革概述 日本从20世纪80年代中期起已开展浩大的教学改革，主张把培养以死记硬背为中心的模式化人才转变为培养有创造能力和有主见的个性化人才，指出，“今后孩子们必须做到的是，无论社会如何变化，能够自己发现问题、自我思考，主动做出判断和行动，具有较好地解决问题的素质和能力。” n??1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标： ???精神方面的发展：自我成长，发展潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志。 ???? 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志。 社会方面的发展：人际关系的能力，了解社会的共同利益，与他人协作的能力。 文化方面的发展：了解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。(英国是典型校本开发模式的国家) 英国的新一轮国家课程标准强调六项基本技能： 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等以亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。 美国《2000年教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 5、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。 原因是…… (What’s your answer?) 对门的那个店也是汤姆的。 3、当前世界各国基础教育改革基本趋势 调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 结论：课程改革早已成为发达国家维持发展、进行国力竞争、摆脱危机之依靠。 （二）国内背景 1、改革开放、社会经济发展的大背景 （特别是WTO对我国教育的挑战与机遇； 知识经济发展的要求） 3、国人对中国基础教育的期望与失望 朱慕菊对我国基础教育弊端的批评：  教育最大的悲哀在于培养的人: 学生终身发展最重要的基本素质 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 “上学苦，上学累，上学还得交学费；不如进入黑社会，死了还有丧葬费。” 课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的需求； 教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重； 二、 国家英语课程标准发展过程 教学大纲和课程标准 教学大纲（Syllabus）：狭义的“课程标准”，包括三方面的内容，即规定教学目标，决定教学内容，体现实施内容和目标的次序和进程。 英语教学大纲: 英语教学的指导性、纲领性文件。它规定英语教学的目标、要求、理念、方式方法、教材、测试等。近年来，它更多的是指对某一课程在某个/些阶段中的教学内容清单及选材和排序的原则等。 课程标准（Curriculum） 在国外，它是指反映教育管理部门或具体教育单位的所有教育功能的整体课程设置模式以及体现这些功能的教学活动和内容。 在我国，是由国家教育部基础教育司委派的英语课程标准研制工作组考察和研究了当今国内外基础教育外语课程的教学大纲、教材和教学现状并广泛听取了各地专家学者和英语教师意见的基础上，通过近三年的反复研讨和修改后制定出来的指导性文件。 （一）课程标准与教学大纲的区别 我国英语教学大纲发展的详细过程： 第一阶段（1977-1990） 第二阶段（1988-2000） 第三阶段（1999-至今） 第一阶段（1977-1990） 1978--1980 《全日制十年制中小学英语教学大纲》（ 试行草案） 1986 《全日制中学英语教学大纲》 1990 全日制中学英语教学大纲》（修订本） 第一阶段英语教学大纲的特点 第一、外语成为我国中学的一门基础学科，受到了社会的普遍重视； 第二、已经注意到外语教育的差异性； 第三、强调外语教学的实践性； 第四、注意培养学生的兴趣，发挥他们的特