少年王冕-第一课.docVIP

少年王冕 教学设计 第一课 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。 3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的表达能力。 4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。 教学重点： 体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。 第一课时 教学要点： 由王冕的诗入题，初知王冕；检查预习，初知文意；品读1-4自然段，感受人物形象，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。 教学过程： 一、导入 1、读《墨梅》诗。 2、介绍王冕。 3、入题（师述：他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧！） 板书：少年王冕 二、检查预习???（师：请大家打开课本，课文预习过了吗？读了几遍？） 1、检查读词（课件出示）。 （师：词语会读了，课文是否会读了呢？课文比较长，就选择你喜欢的段落读给大家听。） 2、检查读文。（相机纠音、指导、激励、追问） （师：课文讲了王冕少年时期的哪些事呢？） 3、生说事。（板书：辍学放牛????学画荷花） （师：在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢？） 4、生说人。（板书：孝敬母亲????勤奋好学） 三、品读2-4自然段 （师：读书关有初步的印象和感受是不够的，必须深入到课文的字里行间，用心去感受这动人的故事！请大家拿起笔来，认真默读课文2-4自然段，边读边想，哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？把它画下来，并简单地写写自己的理解和感受。） （一）、生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。 （二）、全班交流。 1、语段一：???（王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”） 〔1〕、生读句，说理解，再读句，评价后再指名读句。 〔2〕、“闷得慌”是什么意思？ 〔3〕、师：王冕是不是不想在学堂读书了呢？指名说。 〔4〕、师：王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。 师过渡：俗话说“言为心声”，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的，并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。 2、语段二：???（一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”） 〔1〕、出示母亲的话，指名读，评价，再指名读。 〔2〕、“耽误”是什么意思？误了什么呢？ 〔3〕、师过渡：不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？ 指名说。（贫寒） （师：你是怎么读懂他们家中贫寒呢？引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问：什么是”年成不好”？“年成不好”意味着什么？“这几年年成不好”又意味着什么？“这点钱”和“这些钱”有什么区别？引导学生感悟。） 请根据你的理解，带着你的感动，读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。 引读王冕的话。师：小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说。（生齐读王冕的话） 〔4〕、师过渡：从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？ 指名说。（无奈） （师：你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。） 你就是那个无奈的母亲，你来读读母亲的话，评价后再指名读，齐读。 引读王冕的话。师：是啊！小王冕听着母亲的话，想到母亲的无奈，他决心为母亲分忧，所以他说，齐…… 〔5〕、师过渡：母亲的话让我们读出了王冕家境的贫寒，母亲的无奈，还能读出母亲怎样的心情呢？ 指名说。（愧疚、难过） （师：你是怎么体会出来的？引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。） 你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧，评价后再指名读，齐读。 引读王冕的话。师：面对母亲的愧疚，为了不让母亲难过，王冕只能露出快活的笑容说，齐…… 〔6〕、小结读。 （师：母亲不是要耽误儿子，她实在是无可奈何；儿子并不是不想上学读书了，而是在安慰着母亲，课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面，让我们再次读一读这对母子的对话吧！） 教师、女生、男生分角色朗读。 师过渡引读第三段：同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕辍学放牛，但又实在没办法；王冕舍不得放弃学业，但更不忍心让母亲难过。感动了你，感动了我，也感动了秦家人。因此，第二天一早……（生齐读第三段） 3、语段三：?????“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。” （生齐读完后）师：是啊！母亲再三地深情地叮嘱“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”。 〔1〕、母亲会对王冕叮嘱些