人教版八年级下册数学18.1《平行四边形性质》课程教学设计(全国一等奖).docVIP

18.1 平行四边形性质第1课时 涿鹿县希望中学 张辉娜 一、教材内容解析 课是人教版新课标实验教科书八年级下册第十八章的第一课时，其主要内容是平行四边形的概念、平行四边形的边、角的相关性质和平行线间的距离。平行四边形是空间与图形领域中最基本的几何图形，它，日常生活中。二、学生学情分析 学生在小学对平行四边形的形象已经有了初步的认识。但对平行四边形的定义的理解不够透彻，作为本节课的核心概念，帮助学生细致剖析平行四边形定义的双重性，让学生在原有知识的基础上加深理解. 三、教学目标 1.理解平行四边形的概念。 2．探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等的性质。 3.经历观察、实验、猜想、验证、推理、应用等数学活动，培养学生的观察能力、概括能力和演绎推理能力。发展合作交流与应用意识，使学生从中体验数学活动的探索性和创造性，感受探究成功的乐趣，从而激发学习兴趣.. ? 四、教学策略分析 1、教法分析： 根据本节课内容的特点及学生的学情，我采用疑探学习的教学方法。通过观察图形、抽象模型、思考问题、动手操作等一系列的数学活动，来引导学生积极主动的学习。同时，利用多媒体课件进行辅助教学，增加教学的直观性，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。 2、学法分析：本节课我采用动手操作、自主探索、合作探究的学习方式。课堂教学以学生为中心，突出学生的主体地位，注重激发学生学习热情，使学生主动参与学习活动。经历观察、猜想、验证、推理的学习过程，既丰富了学生的数学活动，也使学生体验和探索了学习的乐趣，分享与人合作交流的快乐。 多媒体课件教材、教具 五、教学过程 1．创设情境,引入新课 问题: 请同学们观察章下图，有哪些你所熟知的几何图形？ 师生活动：让学生说说其中有哪些熟知的平面图形，教师顺势点出本章的学习内容及学习方法与要求。 设计意图：图中包含了多种平行四边形，如矩形、菱形等，揭示本章主要研究对象------“平行四边形”，明确学习方法。 师生活动：学生描述，从实物中抽象出平行四边形的过程。 设计意图：通过图片展示，让学生真切的感受生活中存在的大量平行四边形的原型，进而从实际背景中抽象出平行四边形，让学生经历将实物抽象为图形的过程。 2、复习回顾，形成概念 问题:什么样的图形叫做平行四边形吗？ 师生活动：让学生结合图形，说一说对平行四边形的认识，在此基础上给出平行四边形的定义，介绍平行四边形的表示方法、读法，对边、对角等概念。 定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 ,平行四边形ABCD, 记作“□ABCD”. 平行四边形有四条边，四个角。我们把不相邻的两条边（即相对的边）称为对边，如AD与BC，AB与CD。平行四边形不相邻的两个角（即相对的角）称为对角，如∠A与∠C，∠B与∠D。 追问：请同学们找出定义中的关键词。并提示学生，平行四边形的读法有一定的顺序。顺时或是逆时读。 生：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 师：符号语言表示为 ∵AD‖ BC，AB‖ CD， ∴四边形ABCD是平行四边形. 师：反之，若一个四边形是平行四边形，则它的对边具有什么特征? 师：符号语言如何表述： 师：经过上面的分析可知平行四边形的定义，是判定平行四边形的一种方法，也是平行四边形具有的一个特征。 设计意图：明确定义，强调定义的作用,为后面学习其性质,进一步探究平行四边形的判定定理作好铺垫. 3、探究性质，概括证明 师生活动：（1）画一画。 师：平行四边形除了两组对边分别平行外，它还具备哪些特征？ 师：请大家根据平行四边形的定义先画一个平行四边形。 生：（画一个平行四边形）。 师：小组交流平行四边形的画法。 师：追问：你如何确定平推过程的直线一定是平行的呢? 师：(通过几何画板进行直观演示)先画一条直线，平推三角板。利用同位角相等的原理画平行四边形。 （2）结合图形量一下并猜一猜: 师：观察你画的平行四边形，量一量并猜想边与边、角与角有什么关系？ 师：哪位同学说一说自己的度量结果。 生：多媒体演示几何画板的度量。 师：追问你能用文字语言概括猜想吗？ 生：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等。 师：你能证明这些结论吗？ 生：（完成证明，并利用实物展示平台进行全班交流。） 师：（还有其他方法吗？）连接辅助线AC或者BD 这位同学通过添加辅助线将平四边形问题转化为三角形，利用三角形的全等进行解决。这种转化的思想在我们今后的学习常常用到。不添加辅助线只能够证明对角相等. 师：刚才我们通过画图，度量猜想并证明这一系列的活动得到了平行四边形的性质。（板书将猜想改换为平行